Inimese seksuaalsus on nüansseeritud teema ja õpilastele võidakse esitada vastuolulist teavet. Teema käsitlemine klassiruumis võib olla kõigile keeruline ülesanne, kuid teema eiramine pole lahendus. Täna tahavad teismelised sellel teemal rääkida ja õpetaja ülesanne on hõlbustada arutelu harivalt ja progressiivselt.
Jutukaartide loomine määratluste õpetamiseks on võimas visuaalne tööriist kuni inimeste identiteedi määratlemiseni. Stereotüüpide kujundamine, kuidas inimene erinevate sugude jaoks välja näeb, võib olla solvav. Storyboard That millel on lahendus sellele dilemmale: kleepsud . Kleepsud võivad olla sooneutraalsed või selgelt mehelikud / naiselikud. See aitab kaotada solvava visuaali ja suunata arutelu positiivsesse valgusesse. Võib-olla pole mõistlik paluda õpilastel luua süžeeskeemi visuaale, mis vastavad terminoloogiale, kuna need võivad kogemata valmistada solvavat materjali. Kui soovite, et õpilased koostaksid oma vastused, võib abi olla sellest, kui räägite tunni alguses stereotüüpidest. Altpoolt leiate näiteid haridusalastest süžeeskeemidest, mida saab klassiruumis aruteludeks kasutada.
Terminoloogia määratlemine on ükskõik millise üksuse esimene loogiline samm. Tund kulgeb sujuvalt ja turvaliselt, kui õpilased teavad, kuidas oma mõtteid sobival viisil verbaliseerida. Seksuaalsuse erinevate mõistete määratlemisel võivad mõned sõnad tunduda mitmetähenduslikud. Õpilaste jaoks on oluline mitte keskenduda iga seksuaalsuse või soolise identiteedi konkreetsetele määratlustele. Tegelikult on paljud mõisted spetsiifiliste etikettide vältimiseks ebamääraseid. On oluline, et õpilased mõistaksid, et inimesed ei mahu alati ühte identiteeti ning et identiteedid on mitmekesised ja mitmetahulised.
Millessegi kuulumise tunne on võimas asi ja seetõttu eelistavad mõned LGBTQ kogukonna inimesed nende identiteedile vastavaid silte. Sageli järgneb neile siltidele kergendustunne, kui keegi leiab nende identiteedi. Teisest küljest on teised rahul sellega, kes nad on, ega tunne vajadust kasutada silte või samastuda suuremate sarnaste identiteetidega gruppidega. Kõik ei jagune kahte või kolme kategooriasse. Kas sildid on vajalikud? Ei, aga need on olulised.
Seksuaalsuse mõistete osaline loetelu:
| Seks | Klassifikatsioon, mis on imikutele määratud sündides välise anatoomia põhjal, olgu see siis mees või naine; mida sageli nimetatakse seksiks, mis on määratud sündides, mitte ainult seksiks |
|---|---|
| Cis-sugu | Kellegi sooline identiteet ühtib nende sünnihetkel määratud sooga |
| Seksuaalsus | Isiku seksuaalne sättumus |
| Heteroseksuaalne | Seksuaalne sättumus, mis kirjeldab neid, kes tunnevad end köitvat soost, mis erineb nende omast |
| Gei | Seksuaalne sättumus, mis kirjeldab neid, kes on emotsionaalselt ja seksuaalselt huvitatud oma soost inimestest (kasutatakse sagedamini meeste kirjeldamiseks) |
| Lesbi | Seksuaalne sättumus, mis kirjeldab naissoost tuvastatud isikuid, keda on seksuaalselt ja emotsionaalselt köitnud teised naisega tuvastatud isikud |
| Biseksuaalne | Seksuaalne sättumus, mis kirjeldab inimest, kes on emotsionaalselt ja seksuaalselt huvitatud oma soost ja teistest sugupooltest |
| Pansexual | Seksuaalne sättumus, mis kirjeldab isikut, kes on emotsionaalselt ja seksuaalselt huvitatud igasuguse soolise identiteediga inimestest |
| Aseksuaalne | Mõistet kasutatakse mõnikord selleks, et kirjeldada kedagi, kellel pole teiste suhtes väga madalat seksuaalset ja / või emotsionaalset külgetõmmet |
| Queer | Katusetermin, mida kasutatakse inimeste kirjeldamiseks, kes arvavad, et nende seksuaalne sättumus või sooline identiteet on väljaspool ühiskondlikke norme.
Mõned inimesed ei kasuta seda mõistet selle kasutamise tõttu vihakõnena, kuid teised on selle tähenduse tagasi võtnud. |
| Mittebinaarne või sooline mittevastav | Kirjeldab kedagi, kelle sooline identiteet jääb väljapoole meeste ja naiste traditsioonilist soolist binaari. Mõnikord võivad inimesed kirjeldada end ilma soo või rohkem kui ühe sooga. |
| Intersex | Kromosoomide, sugunäärmete, hormoonide, sisemiste suguelundite ja suguelundite kombinatsiooni termin, mis erineb kahest eeldatavast meeste või naise mustrist |
| -Vedelik | Üldiselt koos mõne teise lisatud terminiga, nagu sooline või ladus seksuaalsus, kirjeldab vedel (ity) identiteeti, mis võib aja jooksul muutuda või nihkuda saadaolevate võimaluste vahel või piires |
| Transsoolised | Kirjeldab isikut, kelle sooline identiteet ja sündimisel määratud sugu ei vasta; kasutatakse katusterminina soolise identiteedi kaasamiseks väljaspool meessoost ja naist |
| Polügeen | Mõiste, mis osutab isikutele, kes identifitseerivad rohkem kui ühe soo erinevatel aegadel või samal ajal |
| Soolised küsimused | Keegi töötleb, uurib või seab kahtluse alla, kuidas nad oma soolist identiteeti väljendavad |
| Üleminek | Seda terminit kasutatakse peamiselt protsessi tähistamiseks, mille transseksuaal läbib oma keha väljanägemise muutmisel, et olla paremini kooskõlas selle soo / sooga, milles nad end tunnevad, ja / või olla kooskõlas oma sooväljendusega |
| Transseksuaal | Mõiste, mida mõnikord kasutatakse meditsiinilistes uuringutes ja transsooliste inimeste all, viidates ühelt soolt teisele |
| Skolioseksuaalne | Mõiste, mis viitab neile, keda meelitavad peamiselt seksuaalselt, romantiliselt ja / või emotsionaalselt mingid soo esindajad, transsoolised, transseksuaalsed ja / või mittebinaarsed inimesed |
| LGBTQ | Lühend, mis viitab lesbide, geide, biseksuaalide, transsooliste ja küsitlevate kogukonnale |
| Liitlane | Keegi, kes austab ja toetab LGBTQ kogukonna liikmeid |
| Advokaat | Keegi, kes võitleb LGBTQ kogukonna rõhumise vastu |
Uue terminoloogia üle, eriti selle teema arutamisel, on oluline olla võimalikult selge ja mõisteid mitte segamini ajada. Need visuaalid teie loodud näidisjuttudes võimaldavad terminoloogiat paremini mõista ja tugevdada. See teema võib õpetajate ja õpilaste jaoks hirmutavaks rääkida, kuid märkide lihtsus muudab terminid vähem hirmutavaks.
Lapseea ootused võivad sündimisel määratud soo põhjal olla drastiliselt erinevad. Soolise soo alusel oletamine sünnil määratud soo alusel algab enne sündi, kui tulevane vanem saab soolise normi kohaselt kingitusi. Lastele antavad mänguasjad aitavad kujundada soorolle. Isastele võidakse anda veoautosid ja plastikust tööriistu, ehitusplokke või armee mehi. Naistele võidakse kinkida printsessikleidid, plastist köögikomplektid ja nukud. Kõik need objektid esindavad sotsiaalseid soolisi norme.
Ehkki lapsele nuku andmine ei ole negatiivne asi, mis aitab tugevdada hooldamise olulisust, panevad ühiskondlikud soolised normid seda sageli tunduma. Kui näiteks nukk antakse meessoost lapsele, võib see n-ö kulmu kortsutada, kuna nukkudega mängivad poisid jäävad soolistest normidest välja. Ühiskonnana teeme ebaõiglust, määratledes ja piirates soorolle. Need järeldused ei pruugi tunduda toona tohutu probleem, kuid võivad indiviide tõeliselt segadusse ajada, kui nad hakkavad oma identiteeti arendama.
See, kuidas me lapsi kohtleme, mõjutab oluliselt ka soorolle ja nende identiteeti. Kui poiss kukub ja saab kraapimise, kuidas seda last tavaliselt ravitakse? Kui tüdruk kukub alla ja saab kraapimise, kas neid koheldakse erinevalt? Lapsed sisestavad sõnumid, kui neile öeldakse, et nad peavad selle imema või hõõruma. Nad kas ignoreerivad valu või otsustavad, et nende valu pole suur asi ja liiguvad edasi. See ei ole lastele tervislik toimetulekumehhanism ja võib põhjustada halbu toimetulekuoskusi. Paluge õpilastel süžeeskeemi loomisel mõelda soorollide pikaajalistele mõjudele ühiskonnas. Visuaalid võivad aidata kaasa aruteludele ja mõtlemapanevatele vastustele.
See tegevus palub õpilastel mõelda kriitiliselt selle üle, millised on pikaajalised tulemused igas olukorras. Seda tegevust modifitseerides ja paludes õpilastel luua oma näited soolistest normidest, saavad õpilased visualiseerida oma sarnaseid kogemusi, mis loob refleksiooni hinnangu. Allpool on näide süžeeskeemist, mille õpilased saavad otse täita kas iseseisvalt või klassi arutelu osana.
Sisekonfliktid, mida kogevad küsimärgi alla sattunud või LGBT-tuvastatud õpilased, võivad olla piiritu ja valdav. Õpilased, kes ei määratle end LGBTQ kogukonna osana, võivad end selles teemas tunda pisut eksinud või kõrvalistena. Vahel võivad nad tunda, nagu ei teaks nad mida öelda. Arusaadavalt ei pruugi nad soovida kedagi solvata või ei pruugi nad teada, kuidas aidata. Kolme A tutvustamine on õpilastele hea lähtepunkt, et nad saaksid aru rollidest, mida nad saavad mängida. Õpilased, kes ei kuulu LGBTQ kogukonda, võivad olla liitlased, kaitsjad ja keegi, kes aktsepteerib erinevusi .
LGBTQ kogukonna liitlaseks olemine on oluline roll. Liitlane toetab kogukonna liikmeid, olles avatud ausal vestlusel. See hõlmab otsustusvaba kuulamist, säilitades samas austuse inimese ja usaldatud teabe vastu. Liitlaseks olemiseks on vaja teatud määral julgust. Tänapäeval on LGBTQ kogukonna suhtes endiselt eelarvamusi ja vähemuse liitlaseks olemine on samm õiges suunas. Allpool on süžeeskeem, mis näitab õpilastele võimalusi olla liitlane.
Advokaadiks olemine pole lihtne ülesanne. See on keegi, kes seisab vastu LGBTQ kogukonna rõhumisele, on eakaaslaste eeskujuks ja muudab keskkonna aktsepteeritavamaks, liitudes või asutades organisatsioone, teatades samas LGBTQ inimeste ahistamisest. Allpool on süžeeskeem, mis näitab õpilastele, kuidas olla advokaat.
Samuti on oluline, et õpilased õpiksid aktsepteerima individuaalseid erinevusi, kuid see on kõige vähem, mida nad saavad teha. Keegi, kes aktsepteerib inimesi selle jaoks, kes nad on, ja mõistab, et sooline identiteet ei ole otseselt seotud sünniga määratud sooga, on selle arutelu õpieesmärk. Allpool on süžeeskeem, mis näitab näidet, kui lihtne võib olla erinevuste aktsepteerimine.
Lihtsam on kui öelda, et olla liitlane, pooldaja või erimeelsuste aktsepteerimine; ainult nende määratlemisest, mis nad on, ei piisa. Teabe muutmine tegevuseks nõuab harjutamist ja enesekindlust. Kolmest A-st erineva olemise näitamine muudab selle lihtsamaks. Paludes õpilastel teha ise oma süžeeskeemid, kus nad teostavad mõnda kolmest A-st, suurendab enesekindlust reaalsuses tegutseda.
Õpilased on oma keskkonna toode ja erinevuste talumatus on õpitud käitumine. Kõigile õpilastele vastuvõetava klassiruumi loomine aitab ahistamist välja viia ja soodustab mõistmist. Kui keegi saab õppida diskrimineerimist, saab ta õppida aktsepteerima. Õpetaja suurim roll ohutu klassikeskkonna hõlbustamisel on viiside õpetamine, kuidas olla rohkem nõus. Liitlaseks olemine, pooldaja või teiste aktsepteerimine on vaid mõned viisid, kuidas toetada LGBTQ õpilasi ja kogukonda. Kogukonna mõistmine, kuidas neid toetada ja milline näeb välja nende eakaaslaste toetamine, on vaid mõned viisid selle teema õpetamiseks oma klassiruumis.
Lisaks ülaltoodud tegevussoovitustele võiksite klasside arutelude loomiseks luua plakateid, PSA-sid või töölehti. Ehkki need ei ole klassis soo ja seksuaalsuse õpetamiseks vajalikud komponendid, võivad need olla täiendavad viisid teabe tugevdamiseks ja töölehtede korral anda õpilastele koht, kus nad saavad oma mõtteid tegelikult kirjutada kuskile, mida ei näe. teiste õpilaste poolt (kui nad tunnevad end ebamugavalt või on vaja teavet jagada).
Sugu viitab sotsiaalselt konstrueeritud rollidele, käitumisviisidele, väljendusviisidele ja identiteetidele, mida ühiskond peab meeste, naiste ja teistest soost inimeste jaoks sobivaks. Sugu erineb bioloogilisest soost. Seksuaalsus viitab inimese seksuaalsetele eelistustele, soovidele ja käitumisele.
Soo ja seksuaalsuse õpetamine on kaasamise, võrdsuse ja mitmekesisuse austamise edendamiseks oluline. See aitab õpilastel mõista ja austada inimesi, kes tunnevad end LGBTQ+-na, ning loob neile vastutulelikuma keskkonna.
Õpetajad saavad klassiruumis käsitleda soo ja seksuaalsusega seotud probleeme, lisades õppekavasse LGBTQ+ teemad ja vaatenurgad, kasutades kaasavat keelt ja asesõnu ning käsitledes kõiki kiusamise või diskrimineerimise juhtumeid. Samuti võivad nad pakkuda ressursse ja tuge õpilastele, kes on hädas oma soolise identiteedi või seksuaalse sättumusega.
Õpetajad saavad luua LGBTQ+ õpilastele turvalise ja kaasava keskkonna, kasutades kaasavat keelt, tunnustades ja tähistades mitmekesisust ning esitades väljakutse homo- ja transfoobsetele hoiakutele ja käitumistele. Samuti saavad nad toetada LGBTQ+ õpilasi, pakkudes neile ressursse ja luues neile võimalusi teiste LGBTQ+ õpilaste ja liitlastega ühenduse loomiseks.
Õpetajad saavad vastata õpilaste küsimustele või kommentaaridele soo ja seksuaalsuse kohta, pakkudes täpset ja eakohast teavet, edendades empaatiat ja mõistmist ning austades nende õpilaste privaatsust ja konfidentsiaalsust, kellel võib olla probleeme oma soolise identiteedi või seksuaalse sättumusega. Samuti võivad nad ümber suunata vestlusi, mis on sobimatud või lugupidamatud.