Kujutage ette, et õpetaja, hr X, otsustab, et semestri lõpuks loeb tema klass lendab Issandat ja kirjutab viieosalise essee, milles käsitletakse kolme sümboli olulisust ja kuidas need romaani jooksul muutuvad. See on heidutav ülesanne, nii et hr X kavatseb tellida oma õpilastele loovutamise.
Selleks, et hr X saaks oma kirjutamisülesande ette valmistada, koostaks ta kõigepealt ülesande täitmiseks vajalike oskuste loendi („Kirjutage viieosaline essee, milles käsitletakse kolme sümboli olulisust ja kuidas nad muutuvad selle käigus romaan ”). Ta teab, et tema lõplik projekt või eesmärk on planeerimise lähtepunkt. Esiteks küsis ta endalt: „Mida peavad minu õpilased saama eesmärgi saavutamiseks teha?” Ja sama olulise tähtsusega: „Mida nad saavad nüüd teha?”.
Hr X on kindlaks teinud, et tema õpilased peavad olema võimelised:
Järgmisena katkestab hr X selle oskuste kogumi vähem keerulistele oskustele ja ülesannetele , mis võimaldavad oskusi otseselt juhendada ja pakkuda vahendit või raamistikku, mis toimiks juhendina.
Hr X küsib endalt, mida õpilased peavad teadma ja suutma teksti edukalt tõlgendada? Tuginedes oma kogemustele oma klassis, teab ta, et neil võib olla raske aeg mõista uut sõnavara. Mõnikord on ta mures, et õpilased ei näe suuremat pilti, ja ta teab, et neil on raskusi tähemärkide, tegevuste ja motivatsioonide vahel. Need oskused aitavad teksti üldisel tõlgendamisel. Ta soovib ka anda sümbolitele otseseid juhiseid: milline on sümbol ja kuidas identifitseerida sümboleid.
Hr X otsustab pöörduda iga peatüki alguses sõnavara juurde. Ta annab enne lugemist Storyboard That sõnavara. Sõnavara võimaldab õpilastel luua uue sõnu omandamist toetava pildi, annab üliõpilastele suurepärase viite lugemise ajal ja pakub õppimisvahendit.
Hr X arvab, et sellise pika romaaniga on oluline tagada, et õpilased on kursis oma lugemisega ja mõistaksid, mida nad loevad. Hr X on oma õpilaste lõpetanud peatüki kokkuvõtte. Iga peatüki kokkuvõte annab õpilasele ruumi peatüki kokkuvõtmiseks pildiga, samuti ruumi kokkuvõtte kirjutamiseks. Õpilased saavad teha arvutis tööd või täita seda käsitsi. Hr X saab kokkuvõtteid pärast kogu grupi lugemist või iseseisvat lugemist kontrollida ja õppida, mida iga õpilane mõistab ja mida nad vajavad rohkem selgitamiseks. Peatüki kokkuvõtte ülevaatamine enne järgmise peatüki lugemist on suurepärane võimalus tugevdada seda, mida nad õppisid, ja selgitada võimalikke väärarusaamu. Samuti on see suurepärane vahend, kui õpilased oma essee jaoks ajurünnakusse istuvad!
Tähemärgid, nende tegevused ja nende motivatsioonid viivad krundi lendab Issandasse ja on seotud paljude sümbolitega, mida hr Xi õpilased õpivad. Sellepärast tahab härra X mõnda aega keskenduda sellele teemale. Hr X kasutab rakenduse Characters, Action, Motivations vahendit, mida ta tegi Storyboard That. Õpilased saavad oma lehti lugeda iseseisvalt lugedes, töötades väikestes gruppides või kogu grupi juhendamisel. Storyboard That struktureeritud leht, Storyboard That on iseloomulik, võimaldab grupeerimisel ja tempos paindlikkust. Hr X on võimeline õpilastega töötama, kui nad töötavad, või on määratud tähtajad iga tähemärgi jaoks. Hr X saab välja trükkida tühjad kirjutuslauad, mille read tuleb täita käsitsi, või ta võib lasta oma õpilastel kasutada seda sümbolit oma kontodel mallina.
Hr X kavatseb kulutada umbes pool klassikest (30 minutit), õpetades oma õpilasi otseselt sümboolikast ja pakkudes neile näiteid enne lugemist. Ta kavatseb anda neile võimaluse lugeda lühikest lugu või luulet, et sümboleid iseseisvalt tuvastada. Siiski soovib ta, et õpilased tunneksid sümboleid romaani lugedes. Ta annab neile sümbolite lehekülje. Ta kavatseb klassiga töötada kahel esimesel või kolmel sümbolil, millega nad kokku puutuvad. Kui nad on suutnud iseseisvalt töötada, saavad õpilased selle lehekülje ise täita, kui nad loevad kodus või sõltumatu lugemise ajal. Kuna süžeeskeemide struktuur annab sisseehitatud näite, on õpilased tõenäolisemalt oma töö täpselt lõpule viinud. Hr Xile meeldib, et ta saab klassi ajal mõistmist kiiresti kontrollida.
Püüdes maksimeerida oma oskuste komplekti arengut enne kirjutamisprotsessi, sooviks hr X oma klassil alustada nende leiduvate sümbolite kohta teabe kogumist ja analüüsimist, eriti seda, kuidas iga sümbol aja jooksul muutub ja milline on nende tähendus. sümboleid. Mõlemad oskused nõuavad otsest juhendamist ja tõenäoliselt kulub aega, et härra X õpetaks oma õpilasi mõtlema. Selle püüdluse toetamiseks kasutab hr X sümbolite analüüsi lehekülge. See leht annab raamistiku hr X õpilastele ja aitab neil saavutada iseseisvust ja iseseisvust, kui nad töötavad. Hr X suudab igal ajal oma õpilastega sisse logida, et näha, kuidas nad edenevad ja kas neil on vaja toetust või selgitust.
Kui klass on romaani lõpetanud, saavad õpilased oma uurimist alustada - lihtsalt nalja! Nende uuringud on tehtud! Kuna hr X pani oma õppetundidesse ja oma õpilastele pakutavatesse tööriistadesse sellist hoolikat planeerimist, on uuring juba korralikult esitatud. See ei tähenda, et raske töö on lõppenud. Hr X klass on valmis essee koostamiseks.
Hr X õpilased on mitmekesine kobar ja kuigi paljud neist on kogenud kirjalikult, on tal mitu õpilast, kes on oma koolis uued, kes näivad olevat piiratud kogemustega ja kellel ei ole olemas teadmisi kirjaliku süsteemi või raamistiku kohta. tuttav. Et tagada, et nad kõik oleksid samal lehel, jälgib hr X iga kirjutamisetapi etappi, esitab iga sammu jaoks tähtajad ja kontrollib vajadusel õpilastega individuaalselt. Aasta jooksul, kui nad on selle raamistikuga paremini rahul, saab hr X anda klassile rohkem vabadust, säilitades samal ajal võime igal ajal sisse logida ja toetada.
Kirjutamisprotsessi esimene samm on ajurünnak. Hr Xile meeldib kasutada Brainstorm tegevust Storyboard That. Kuna see algab piltidega, on õpilastel, kellel on raskusi sõna tagasikutsumisega või kirja moodustamisega, visuaalne, et nad neid kirjutamise ajal õhutaksid. Hr X leiab, et kuna nad tegid nii palju tööd kuni selle ajani, suudavad õpilased teavet üsna kergesti meelde tuletada või leida seda oma märkustes vastavalt vajadusele.
Hr X nihutab klassi kirjutamise etappi, kui ta tunneb, et klass on valmis üleminekuks. Hr X mudel kasutab, kuidas kasutada iga lõigu kontuurilehekülge : sissejuhatus, järeldus ja üks lehekülg igale keha lõikele. (Ta võib anda õpilastele ka teisele töölehele sõltuvalt nende vajadustest.) Seejärel lubab ta neil klassis töötada, kui ta jälgib ja annab vajalikku toetust. Kui iga õpilase töö on härra X poolt heaks kiidetud, antakse neile käia, et alustada oma karmide kavade koostamist. Mõned õpilased eelistavad trükkida oma eelnõusid, samas kui teised on mugavam trükkida oma töötlemata mustandid. Esse töötlemata eelnõu on kõigepealt üliõpilane ja seejärel hr X.
Lõpuks on töö valmis avaldamiseks. Hr X õpilased armastavad võimet luua originaalpilt Storyboard That et lisada nende lõplik projekt. Hr X naudib oma entusiasmi ja naudib oma saavutuste tunnet.
Eesmärk: Kirjutage viie lehekülje essee, milles käsitletakse kolme sümboli olulisust ja kuidas need romaani jooksul muutuvad.
| Eesmärgi saavutamiseks vajalikud oskused | Sub-oskused | Ülesanne / tööriist / raamistik |
|---|---|---|
| Teksti tõlgendamine | Määrake peamised mõisted | Täielik sõnavara lehekülg peatüki alguses |
| Kokkuvõttes krunt | Täitke peatüki kokkuvõtte leht iga peatüki kohta | |
| Nimetage tähemärki, nende tegevust ja motivatsiooni | Täielikud tegelased, tegevused, motivatsioonid | |
| Määrake sümbol ja identifitseerige tekstis sümbolid | Täielik sümbolid | |
| Selgitage ideid | Koguge teavet selle kohta, kuidas sümbolid romaani käigus muutuvad | Täielik sümbolite analüüs |
| Analüüsige sümboleid ja tuvastage, millised sümbolid on kõige olulisemad | ||
| Koosta essee | Koguge teavet | Täielik ajurünnak |
| Teabe korraldamine | Loo lõiked | |
| Kriitika töö | Täitke essee rubriik, et iseseisvalt tööd hinnata | |
| Loo valmis tükk | Looge õpilase tööga kaasasolev pilt |
Kuigi hr X on inglise keele kunsti õpetaja, on tellingud kasulikud kogu õppekavas. Neid vahendeid ja strateegiaid saab muuta vastavalt ajaloo, teaduse ja võõrkeelte klasside vajadustele. Kõikjal, kus on vaja suurt kognitiivset ülesannet, võib tellimusel põhinev lähenemine aidata õpilase akadeemilises arengus ja nende mõistmises kursuse materjalist.
{Microdata type="HowTo" id="860"}Esseeideede tõhusaks realiseerimiseks võite kasutada mitmeid strateegiaid, sealhulgas ajurünnakuid, visandamist, graafiliste organiseerijate kasutamist, tõendite esitamist ning essee läbivaatamist ja redigeerimist. Ülevaade aitab teil tagada, et teie ideed kulgevad loogiliselt ja sidusalt. Graafilised korraldajad aitavad teil näha erinevate ideede vahelisi seoseid ja tuvastada lüngad või valdkonnad, mis vajavad rohkem arendamist. Oma ideede arendamisel esitage oma argumentide toetuseks kindlasti tõendid või näited. See võib aidata tugevdada teie argumente ja muuta teie essee veenvamaks. Lõpuks vaadake ja muutke oma essee kindlasti mitu korda, et tagada teie essee teie ideede tõhus edastamine lugejale. Neid strateegiaid kasutades saate luua hästi struktureeritud ja veenva essee.
Üldiselt võivad tellingute tegemised aidata teil luua hästi struktureeritud, veenva ja ainulaadse essee, mis eristub teistest, aidates teil väljendada oma ideid selgelt, veenvalt, loovalt ja isikupärastatult. Saate saavutada selguse, kasutades tellingute strateegiaid, nagu kontuuride loomine või graafiliste korraldajate kasutamine. Veenmisvõimet saab saavutada tõendite esitamise ja näidete toomisega. Tellingud võimaldavad teil olla loovam oma essee vormingu ja ülesehitusega ning võimaldab teil isikupärastamise kaudu kaasata oma ainulaadseid vaatenurki ja kogemusi.