Nagu öeldakse, on krundi naha pealt rohkem kui üks viis! See kehtib eriti klassiruumis. Pärast arvukate algkooliõpetajatega rääkimist olen leidnud, et kõigil on oma eelistatud meetod sama kontseptsiooni õpetamiseks. Kõik õpetajad, keda ma rääkisin, tutvustasid oma eelistatud krundi skeemi ja palusid õpilastel koostada lihtne tööleht, mis tugevdab nende kontuuri. Storyboard That võimu abil saate teie ja teie õpilased need kaardid järgmisele tasandile viia.
Keskkooli ja keskkooli jaoks vaadake meie artiklit krundi diagrammi kohta.
Plot on loo peamised sündmused, mille autor on välja töötanud ja esitanud omavahel seotud sündmuste jada. Erinevad žanrid või kirjandusliigid võivad sisaldada erinevaid järjestusi või kasutada erinevaid terminoloogiaid. See artikkel on mõeldud algkoolide õpetajatele, kes õpetavad oma õpilaste jaoks lugu.
Kirjanduse töö algus; seadistus ja tähemärgid sisestatakse.
"Konflikt" või "probleem" on peamine takistus, mida peamine tegelane peab ületama.
Sündmuste ja probleemide ületamise katsed.
Lugu pöördepunkt.
Kuidas probleem lahendati.
Lugu lõpetamine, õppetund või moraalne õppimine.
Kuigi see õppetund hõlmab mitut vanusevahemikku, on allpool 5. klassi ühised põhilised riiklikud standardid. Palun vaadake oma tavapäraseid põhistandardeid õigete klasside järgi.
Õpilased saavad selgitada teksti osi, kasutades teksti üksikasju.
BME: algus, keskmine, lõpp
Noortele lugejatele ja kuulajatele, kes joonistavad loo osad, on lihtne "BME". Selles stsenaariumis võivad õpilased ise lugeda või lugeda. Oma instruktori suunaga täidavad nad kolmes veerus diagrammi, mis on valjult klass. Iga veerg sisaldab üksikasju loo algusest, keskmisest ja lõpust. See noorte lugejate tegevus on suurepärane, et aidata tugevdada järjestust!
Õpilased saavad kergesti õppida, et kokku võtta enamik lugusid süstemaatilise lähenemisviisiga. Kokkuvõtte „B” või algus peaks lõppema pärast probleemi sisseviimist. “M” või keskel peaks pärast haripunkti lõppema. Lõpuks peaks „E“ või lõpp lõppema ja selgitama resolutsiooni / järeldust, st probleemi lahendamist.
Keegi, tahtis, aga, siis
Selles viiseastmelises protsessis palutakse õpilastel meenutada lugemise konkreetseid aspekte. “Keegi” palub õpilastel peamist tegelast meenutada ja kirjeldada. "Tahtis" nõuab õpilastelt, et hindaks, mida tegelane tahtis teha või üritab seda saavutada. "Aga" on lugu konflikt. See on vältimatu probleem, mida peamine tegelane jookseb, ja peab enne seda, kui nad tahavad, silmitsi seisma ja parandama. „Nii“ puhul ütlevad õpilased, kuidas iseloomu üritas „aga“ lahendada. Oluline on märkida, et mõnikord teeb peamine tegelane mitmeid katseid, kui nad oma esimestel katsetel ei tee. Lõpuks saavad õpilased lugu „Siis“. "Siis" viitab püüdele lahendada probleem, mis töötas, seda tuntakse ka resolutsioonina.
Mis on STORY?
Teine sarnane viieetapiline skeem on "STORY" See on suurepärane akronüüm, mida kasutada klassis, et aidata õpilastel meelde tuletada sündmuste ja lugu osade järjestust. See on väga sarnane "keegi, tahtis, aga siis". Akronüüm tähistab:
| S | S etting: Aeg ja koht |
|---|---|
| T | T tähistamine |
| O | O ops! On probleem |
| R | Kuidas seda R lahendatakse? |
| Y | Y es! Probleem lahendatud |
Event Arch
Ürituse kaar on diagramm, mis on jaotatud lihtsaks keeleks, mis sobib algkooli klassidele. Pange tähele, et sündmuste kaar ja diagramm on väga sarnased. Peamine erinevus on kasutatud terminoloogia ja "sündmuste" asendamine "tõusva tegevuse" jaoks. Esmase klassi tasemel kasutatakse selliseid sõnu nagu sissejuhatus, probleem, haripunkt, resolutsioon ja järeldus. Olen näinud ka mõningaid skeeme, mis kattuvad STORY akronüümiga või "Keegi, tahtis, aga, siis siis" nende kontuuriga.
Soovitatav on, milline viis teie klassiruumis kõige paremini toimib; lõppude lõpuks on krundi struktuuri õpetamiseks rohkem kui üks viis!
Paluge õpilastel lisada oma süžeeskeem paberile, mis nõuab kogu romaani elementide põhjalikku selgitust, või siduge see ülesanne esitlusega. Vaadake meie artiklit, mis käsitleb stsenaariumi esitamist.
{Microdata type="HowTo" id="790"}
Mõned levinumad vead hõlmavad liiga paljude või liiga väheste kaartide kasutamist, ebaselgete või segadusttekitavate piltide kasutamist ning õpilastel kaartide tõhusaks täitmiseks ebapiisavate juhiste või tuge pakkumist. Teine levinud viga on liiga paljude detailide lisamine, mis võib õpilastele üle jõu käia ja süžeeskeemi põhifookuse kahandada.
Süžeeskeemikaartide loomisel on oluline meeles pidada õpilaste vanust ja lugemistaset. Kasutage eakohast keelt ja pilte ning kaaluge keerukate mõistete jagamist lihtsamateks ja kergemini seeditavateks osadeks. Abiks võib olla ka erinevate kaartide komplektide loomine erinevatele oskustasemetele, et õpilased saaksid töötada oma tempos ja mõistmise tasemel.
Süžeeskeemikaardid pakuvad visuaalset abi, mis aitab õpilastel, kellel on probleeme kirjutamisega, oma mõtteid ja ideid paremini korraldada. Jaotades loo osadeks ja illustreerides neid piltidega, saavad õpilased hõlpsamini näha, kuidas loo sündmused on üksteisega seotud ja kuidas need kogu süžeesse aitavad.
Jah, süžeeskeemikaardid võivad olla kasulikud tööriistad mis tahes aine õpetamisel, mis hõlmab jutustavat või järjestikust protsessi. Näiteks võib neid kasutada teadusliku eksperimendi või ajaloosündmuse etappide illustreerimiseks.