Puude või erivajaduse diagnoosimine on alles algus. Pärast esialgset diagnoosimist toimub ravi või ravi. Üks ravimist vajavatest soovimatutest tunnustest või sümptomitest on sageli negatiivne või soovimatu käitumine. See negatiivne käitumine võib häirida nii inimese kui ka kõigi teiste klassiruumis õppivate inimeste arengut ja arengut. Muidugi, sõltuvalt inimesest on mitmesuguseid häirivaid käitumisviise, kuid siin on mõned levinumad hädakäitumised, mida vanemad, hooldajad ja õpetajad võivad näha.
Kõik ülalnimetatud käitumisviisid võivad tunduda tavalised asjad, millega lastel, eriti noorematel lastel, probleeme on - ja see on mingil määral tõsi. Erivajadustega lapsed, kellel on selline käitumine, võivad neid kogeda suurema intensiivsusega ja sagedamini. Samuti ei pruugi nad sellist käitumist "välja kasvada", nagu teine laps võiks.
Suurepärane ja laialdaselt kasutatav vahend soovimatu käitumise parandamiseks on käitumise meeldetuletus või käitumiskaart . Neid käitumisgraafikuid kasutatakse kõige sagedamini individuaalselt, keskendudes konkreetsele käitumisele, mida üksikisikul on. Kasutage allolevat käitumisskeemi malli või looge oma, kasutades Storyboard That.
Meeldetuletustahvlid on ainulaadsed nende jaoks, kellele need on loodud. Valige käitumine, mis mõjutab praegu õppimist (või kodukeskkonda) kõige rohkem. Kui laps on võimeline aru saama, võib teil olla kaks suunatud käitumist, kuid see pole nii tavaline.
Ülaltoodud näites on käitumine hea kuulamine. See on üks minu isiklikke lemmikuid, sest see on omamoodi kõikehõlmav. See on oma tähenduses pisut sujuvam, andes õpetajale õpilase põhjal väikese valikuvabaduse. See koosneb kahest osast: tahvel, mis kinnitatakse lauale või postitatakse lähedale, ja eraldi meeldetuletusmärgid. Selles näites saaks inimene kurva näo tunnuse iga kord, kui tal on tegevuse ajal meeldetuletust vaja. Kui neil on tegevuse lõpus ikkagi naerunägu, saavad nad tugevdamise tasu. Žetoonide asemel võid ühe kasti ka markeriga läbi kriipsutada, kuid mõnikord peetakse seda pigem karistuseks kui meeldetuletuseks.
Hoidke sõnastust positiivsena, julgustades positiivset käitumist. Näiteks öelge: „Jalad kõndides“, mitte „Jooksmata“. Positiivse keele kasutamine võib drastiliselt parandada suuniste andmise tõhusust, eriti erivajadustega õpilaste puhul. Positiivne keel võimaldab keskenduda negatiivse käitumise ümbersuunamisele, selle asemel, et selle eest karistada. Siin on mõned levinumad:
Kasutage hõlpsasti mõistetavaid sümboleid. Seda tüüpi tahvlite loomisel on lihtsam lihtsam. Sa ei taha, et need segaksid lapse tähelepanu. Samuti on oluline, et laps saaks tahvli punkti. Hoidke sümbolid põhilised ja ühtsed. Kasutage iga üksuse puhul alati sama sümbolit.
Muutke tugevdus positiivseks, saavutatavaks ja realistlikuks. Ebasoovitava käitumisega võitlemiseks meeldetuletustahvli loomisel proovige kasutada positiivset tugevdust. Siit saate teada, mida see inimene motiveerib, olgu selleks siis kommid, kleebised või lemmikmänguasi või -raamat. Ka tugevdamine peab olema realistlik. Kui te ei saa mingil põhjusel õpilasele kommi anda, ärge tehke seda armatuuriks. Kui tegevuse lõpus pole õpilasel aega koridoris kiiresti jalutama minna või mänguasjaga mängida, siis ei pruugi te seda võimalust teha.
Samuti on oluline muuta tugevdus saavutatavaks. Kui õpilasel pole mingil viisil võimalust seda teenida, peate oma meeldetuletuse tahvli ümber seadistama, muutes ootusi nii, et see oleks saavutatav. Õpilased peavad oma eesmärkide saavutamisel reaalset edu saavutama, vastasel juhul võib õpilane (ja õpetaja) olla liiga pettunud.
Õpetajatena kulutame liiga palju aega selliste asjade loomisele, nagu meeldetuletuslauad, et neid saaks kasutada ainult üks kord. Lamineerige see pikema kestusega storyboardi jaoks. Lamineerige laud ja seejärel lamineerige meeldetuletused ja tugevdajad eraldi. Kinnitage Velcro mõlemale, võimaldades teil meeldetuletusi toimingute vahelt hõlpsalt tahvlilt eemaldada. Soovitan luua ka täiendavaid meeldetuletusi, need näivad alati kaduvat.
Käitumise meeldetuletuste tabeleid saab kasutada mitmesuguste käitumisviiside käsitlemiseks, sealhulgas juhiste järgimiseks, ülesandel püsimiseks, sobivate sotsiaalsete oskuste näitamiseks ja emotsioonide juhtimiseks. Peamine on kindlaks teha konkreetsed käitumisviisid, millega tuleb tegeleda, ja koostada diagramm, mis on kohandatud inimese vajadustele.
Käitumise meeldetuletuste tabelid võivad olla eriti kasulikud erivajadustega inimestele, kuna need annavad käitumise juhtimiseks selge ja järjepideva struktuuri. Õpetajad ja terapeudid saavad õpilastega koostööd teha, et teha kindlaks konkreetsed käitumisviisid või eesmärgid, millega tegeleda, ja seejärel luua kohandatud diagramme, mis aitavad neil neid eesmärke saavutada.
Järjepidevus on käitumise meeldetuletuste tabelite ja töölehtede kasutamisel võtmetähtsusega. Oluline on tagada, et tasu ja tagajärgede süsteemi rakendataks järjepidevalt ning et isik vastutaks oma tegude eest. Regulaarne jälgimine ja hindamine võib samuti aidata tagada, et diagrammid ja töölehed töötavad tõhusalt.
Kuigi käitumise meeldetuletuste graafikud ja töölehed võivad olla tõhusad vahendid käitumise juhtimiseks, ei ole need kõigile sobiv lahendus. Mõned inimesed ei pruugi seda tüüpi visuaalsele toele hästi reageerida ja võib osutuda vajalikuks uurida muid strateegiaid. Samuti on oluline tagada, et diagrammide ja töölehtede kasutamine ei muutuks inimese jaoks liiga karistavaks ega heidutavaks.