Õpetus- ja selgitavates tekstides navigeerimise õppimine võib olla algajatele lugejatele väljakutse. Mis on selgitav tekst? Ekspositsioonitekst on teabe edastamine hariduse esmase eesmärgiga. Seega on tekst tõhus, kuid mitte alati tõhus mõistete edastamisel hõlpsasti haarataval viisil. Õpilastel, kellel on piiratud kokkupuude formaalse haridusega, õpiraskustega õpilastel, inglise keele õppijatel ja isegi tavapärastel õpilastel võib olla raske teksti struktuuri tuvastada ja sisuspetsiifilise sõnavaraga materjali mõista.
Õpilastele nende oskuste vahetu juhendamine, aga ka nende oskuste õpetamine, suurendab arusaamist, parandab materjali meeldejätmist, valmistab õpilasi ette märkmete tegemiseks ja aitab arendada uurimisoskusi. Storyboard That muudab selgitava teksti omadused õpilastele teabe omastamiseks vähem takistuseks. Järgmises artiklis selgitatakse seda tüüpi kirjutistes kasutatavaid erinevaid struktuure ning seda, kuidas neid struktuure tuvastada ja mõista.
Ekspositoorsed tekstid järgivad tavaliselt ühte viiest vormingust: põhjus ja tagajärg, võrdlus ja kontrast, kirjeldus, probleem ja lahendus ning järjestus. Õpilased saavad õppida teksti struktuuri ära tundma, analüüsides tekstis sisalduvaid signaalsõnu. Pärast selgitava teksti tüüpide nõuetekohast tuvastamist on lugejatel lihtsam selgitada välja selgitava teksti põhipunkte ja teada, mida nad peaksid lõigust välja võtma. On kasulikke diagramme ja märkmete tegemise taktikaid, mida saab kasutada iga tüübi jaoks, et kõige paremini korraldada lugemisi ja koostada kokkuvõtteid.
| Ekspositiivse teksti tüüpilised tekstistruktuurid | |
|---|---|
| Põhjus ja tagajärg | Ideid, sündmusi ajas või fakte esitatakse tulemuse(de) põhjus(te)na või sündmuse tulemusena juhtuvate faktidena. |
| Võrrelda ja vastandada | Teave esitatakse üksikasjalikult kirjeldades, kuidas kaks või enam sündmust, kontseptsiooni, teooriat või asja on sarnased ja/või erinevad. |
| Kirjeldus | Teemat kirjeldatakse tunnuste, tunnuste, atribuutide ja näidete loetlemisega. |
| Probleem ja lahendus | Välja on toodud probleem ja üks või mitu probleemi lahendust. |
| Järjestus | Üksused või sündmused on loetletud kas otseselt või kaudselt numbrilises või kronoloogilises järjestuses. |
Õpilased saavad kasutada allolevat tabelit, et aidata neil vaadeldava tekstistruktuuri kindlaks teha. Õpilased saavad selgitavaid tekste lugedes tabelis olevaid sõnu esile tõsta, ringiga ümber tõsta või maha kriipsutada. Aidake lastel sellele oskusele vundamenti luua, töötades esmalt koos nendega tahvlil rühmana.
Kui õpilased on protsessiga rahul, laske neil töötada väikestes rühmades või paarides, kuni nad on valmis iseseisvaks tööks. Kui mõned õpilased saavad suurepäraselt hakkama seal, kus teised maha jäävad, julgustage neid, kes mõistavad, aitama tekstistruktuuri õpetamisel raskustes olevatele inimestele.
Kui õpilased on teksti struktuuri kindlaks määranud, saavad nad peatükis esitatud teabe korrastamiseks kasutada ühte viiest Storyboard That loodud graafilisest korraldajast. Esiteks paraneb dramaatiliselt lugejate arusaamine. The Storyboard That graafilised korraldajad aitavad õpilastel ära tunda ka peatüki fookuse ja luua seoseid. Tegevused võivad isegi aidata parandada meeldejätmist.
Põhjuse ja tagajärje struktuuris tuvastavad õpilased peatükis või jaotises esitatud sündmuste, tegevuste või ideede põhjuse.
Põhjus-tagajärg tekstistruktuuride eesmärk on selgitada sündmusi, mis toimuvad teiste sündmuste otsese tulemusena. Mõned näited hõlmavad vee aurustumist kuuma päikesevalguse tagajärjel või hingeldamist pärast miili jooksmist. Põhjus ja tagajärg võivad mõnes teabetekstis olla väga selged, samas kui teistes on selgitava teksti tähendus kaudsem. See tekitab õpilastele rohkem tööd, kuna nad peavad teavet välja tõrjuma.
Ajalootekstis kirjeldatud sündmuste, nagu sõda, põhjus ja tagajärg võib olla lineaarsem kui teaduslike avastuste (nt teadustekstis kirjeldatud vaktsineerimised) põhjus ja tagajärg. Kuigi sisu ja korraldus varieeruvad, jääb tekstistruktuur samaks ning seda saab jaotada ja korraldada selle kõige elementaarsemateks ja seetõttu hõlpsamini mõistetavateks komponentideks.
Põhjuse ja tagajärje struktuur ning järgmine struktuur, võrdlemine ja vastandamine, on kaks kõige sagedamini esinevat kategooriat selgitavates esseede näidetes, mis on ette nähtud lugemise mõistmise standardiseeritud testimiseks. Seetõttu on ülimalt oluline, et õpilased oleksid varustatud sobivate vahenditega, et nad saaksid nendega kompetentselt ja edukalt toime tulla.
Võrdlemise ja vastandamise vormingus märkavad õpilased kahe või enama sündmuse või kontseptsiooni sarnasusi ja erinevusi.
Näiteks ajalootunnis eeldatakse sageli, et õpilased suudavad tuvastada kahe ajaperioodi erinevusi, kahe kultuuri sarnasusi ja erinevusi, sõdu, poliitilisi liidreid – isegi kunstiteoseid! Kui õpetajad esitavad sel viisil teavet kahest erinevast kategooriast, teevad nad seda viisil, mis muudab teabe kättesaadavaks ja asjakohaseks. Noorte jaoks on seda palju lihtsam seedida, kui lihtsalt õpetada ühte kategooriat ja jätkata õppetundi teisega, mis pealtnäha tundub seosetu.
Kui tekstid osalevad selles viimases protsessis, ilma õpetaja suuliste selgitusteta, võivad sõnad tunduda veelgi segasemad. Andmete korraldamise võimaluse pakkumine õpilastele suurendab meeldetuletamist ja säilitamist, suurendades samal ajal ka nende võimet tekstistruktuuri tulevastel juhtudel tuvastada.
Sama strateegiat saab rakendada loodusteaduste ja matemaatika sündmuste või protseduuride võrdlemisel. Näiteks võib õpilane tõenäolisemalt mäletada, mis on kristlus ja katoliiklus, kui nad mäletavad, mis on sama ja mis nende kahe vahel erinev.
Kirjeldavates tekstistruktuurides kirjeldavad õpilased teemat, tuvastades ja selgitades selle tunnuseid, tunnuseid ja atribuute ning tuues näiteid.
Kui tekst kulutab aega konkreetse isiku, sündmuse, ajaperioodi või objekti kirjeldamisele, võivad õpilased sõnades faktid kaotada. Peamiste üksikasjade korrastamine annab õpilastele visuaalse abivahendi ja kiire viite ning suurendab nende võimet tekstis esitatud teavet säilitada.
Näiteks võib selgitav tekst üksikasjalikult kirjeldada, kuidas vesi läbi veeringe liigub, võttes selleks mitu lõiku, kuigi veeringel on vaid viis etappi, mida saaks sama lihtsalt lauses loetleda.
Täiendav teave võimaldab õpilastel sügavamalt mõista, kuid nad peavad siiski suutma valida tsükli viis põhietappi ja korraldada kirjeldav teave nende sammude alla. Kirjeldavad graafilised korraldajad aitavad innukalt lugejaid ülalnimetatud protsessis.
Probleemi ja lahenduse struktuuris määratlevad õpilased probleemi ja ühe või mitu probleemi lahendust, nagu on kirjeldatud selgitavate tekstide peatükkides või osades.
Tekstid, mis on raamitud mingi probleemi ja selle lahenduste ümber, tulevad igas vormis. Ajaloo tekstides tuvastatakse sageli tekkinud probleem ja seejärel visandatakse või kirjeldatakse erinevaid jõupingutusi, mida probleemi lahendamiseks tehti. Teadustekstid võivad määratleda konkreetseid probleeme ja nende lahendusi. Kunsti- ja humanitaarteadused määratlevad ka probleemid ja visandavad võimalikud lahendused.
Konkreetne näide oleks lõik, mis kirjeldab kliimamuutuste probleemi ja kirjeldab seejärel mitmeid võimalikke lahendusi, nagu ringlussevõtt, fossiilkütuste kasutamise vähendamine ja vee väljalülitamine hammaste pesemise ajal. Seejärel arutataks lahenduste tugevaid ja nõrku külgi, pakkudes lugejale tööriistu, et otsustada, kuidas tema arvates probleem tuleks lahendada, isegi kui tekst pakub oma arvamust parima lahenduse kohta.
Kuna probleemid ja lahendused võivad mõnes tekstis olla vähem selgesõnalised, on õpilastel kasulik teavet sellisel viisil korraldada, et neil oleks mõistest tervikuna selgem arusaam. Lugejatel on selle harjumuse tekkimine hea, sest vanuse ja haridustasemega suureneb probleemide ja lahenduste keerukus. Tekstikorraldajat saavad kasutada lasteaialapsed ja Ph.D. õpilased ühtmoodi.
Jadastruktuuris tuvastavad ja kirjeldavad õpilased üksusi või sündmusi järjestustes.
Järjestikuste tekstistruktuuride puhul järgivad lõigud tavaliselt sündmuste ajaskaala, kui see viib lugeja läbi loo. Õpilased saavad neid märgata, jättes mällu teatud kronoloogilised signaalsõnad, näiteks:
Järjestused võivad olla kaudsed või otsesed. Samm-sammulised protseduurid, matemaatika ja loodusteaduste tekstid esitavad tavaliselt selgesõnaliselt jada. Tuletage meelde veeringluse näidet ülalt: tekst alustaks oma lugu veeringe mis tahes punktis ja tutvustaks õpilastele, mis juhtub kronoloogiliselt veega, kui see aurustub, pilvedesse salveneb ja sajab tagasi.
Muudel tekstidel, näiteks ajalool või kirjandusel, võib olla kaudne järjestus. Näiteks nõuab madala sissetulekuga Ameerika linnaosades koolist vanglasse torujuhe nüansside mõistmise ja ühendamise oskust, et järjestuspilti täielikult maalida.
Aidates õpilastel tekstis sisalduvaid jadasid tuvastada, suureneb teabe mõistmine ja säilitamine. Üks parimaid viise järjestuse tutvustava teksti korraldamiseks on sündmuste või üksuste järjestus üles kirjutada, kasutades Storyboard That vertikaalsete veergude korraldamise meetodit.
Mõned akadeemilised institutsioonid tunnustavad kuuendat tüüpi struktuuri, veenmist. Veenvates lõikudes on tavaliselt sissejuhatus väitekirja argument, miks idee idee kohta on õige või peaks või ei tohiks tegutseda. Seejärel tuuakse lõigus välja toetavad argumendid argumendile, milles ta püüab oma lugejaid "veenda", millele järgneb vastuargument, vastuargumendi ümberlükkamine ja järeldus.
Veenvate tekstide näiteid leidub kõige sagedamini akadeemilistes või teaduslikes ajakirjades, kus teadlased püüavad veenda lugejaid, et nende väitekiri on õige või et nende katse näitas teatud tulemusi. Seda tüüpi ülesehitust võib leida ka moodsamatest õpikutest, mis argumenteerivad ideid, näiteks miks mõni seadus võib lähiaastatel ümber lükata või miks vana teaduslik kontseptsioon otsib tõmbejõudu, kui selles valdkonnas tehakse avastusi.
Storyboard That süžeeskeemi loojat saab kasutada mõne ülaltoodud malli redigeerimiseks, et aidata õpilastel seda tüüpi vormingut kõige paremini lahti mõtestada.
Kuigi ülaltoodud teave kirjeldab, kuidas õpilased saavad tuvastada ja mõista selgitava teksti struktuuri, on see alles esimene samm. Lisaks selgitava tekstistruktuuri õpetamisele peavad instruktorid õpetama õpilastele ka sisu ja teksti tunnuste tõlgendamist. Ainuüksi nende skelettide tuvastamine ei tähenda midagi, kui te ei tea, millistest luudest need koosnevad.
On mitmeid analüüsikategooriaid, mida saab teha, et aidata lugejatel mõista, mida lõik tegelikult ütleb. Sisuspetsiifilise sõnavara valdamine, teksti põhiidee tuvastamise õppimine, teksti kokkuvõtte tegemine ning tekstis sisalduvate piltide ja kujundite tõlgendamine on materjalist arusaamise seisukohalt kriitilise tähtsusega.
Lugejate mõistmise õpetamiseks pärast seda, kui nad on õppinud erinevaid tekstistruktuure tuvastama, kasutatakse mitmeid meetodeid. Üks tõhusamaid ja tõhusamaid meetodeid on semantiliste tunnuste analüüs.
Semantiliste tunnuste analüüs kasutab ruudustikku, mis aitab õpilastel teavet korraldada, seoseid luua ja mõisteid selgitada. See tegevus parandab arusaamist, sõnavara oskust ja sisu säilitamist. Semantilisi tunnuste analüüsi saab kasutada enne lugemist, lugemise ajal või pärast seda. Tavaliselt soovitatakse õpilastel koostada tabel enne lugemist, täita see lugemise ajal ja seejärel tutvuda teabeteksti valmimisega.
Juhendaja võib valida, kas pakkuda funktsioone ja kategooriaid või termineid. Või võivad juhendajad muuta oma näitliku tekstitunniplaani keerukamaks, jättes mõned või kõik tabelis olevad kategooriad tühjaks. Storyboard That abil saab seda semantiliste funktsioonide analüüsi diagrammi hõlpsalt redigeerida, et see vastaks iga klassiruumi või teksti vajadustele. See annab instruktorite jaoks vajaliku paindlikkuse igas vanuses või haridustasemel õppijate juhendamisel.
Tekstifunktsioonide näited on järgmised:
Mõned kõige populaarsemad kaasatavad tabelimuutujad on pealkirjad, pealkirjad ja võtmeterminid, kuna need terminid muudavad teabe hõlpsamini ülekandmiseks õpilaste märkmetesse, et õppida seotud viktoriini või eksami jaoks.
Teksti põhikontseptsiooni või keskse idee väljaselgitamine on loetu mõistmise ja analüüsi ülioluline komponent. Selle oskuse arendamine suurendab arusaamist, suurendab teabe säilitamist ja valmistab õpilasi ette selgitavate esseede kirjutamiseks.
Järgmine graafiline korraldaja on üks viljakamaid viise, kuidas hariduslikul eesmärgil loetud lõigust kokku võtta. See koosneb kolmest osast: kokkuvõtteruum; põhiidee ruumid; ja tugidetailide ruumid. Neid saab täita otseste tsitaatidega lõikudest, joonistatud mõisteid selgitavate diagrammidega või mõistete parafraseerimisega lugeja enda sõnadega.
See tööleht on abiks nii õpilastele kui ka õpetajatele. Õpetajad saavad seda kasutada kontrollnimekirjana, et veenduda, et nad ei unusta tunnis lõigu läbivaatamise ajal midagi. Samuti võivad õpilased selle täita lõigu lugemise või ülevaatetundide ajal, et veenduda, et nad on lugemise põhipunktid välja selgitanud.
Selle töölehe väike näpunäide muudab selle väärtuslikuks ka professionaalses ärikeskkonnas kasutamiseks. Nagu on, on see mõeldud nooremale publikule. Kui aga muudate pealkirjad sellisteks nagu „Võtmevõtt” ja „Tõendusmaterjal”, saab seda kasutada juhtmaterjalina ideede esitamisel juhtkonnale.
Näiteks üksikisikud, kes teevad oma ettevõtte juhatusele ettekannet selle kohta, miks peaks puhtasse energiasse investeerima, võivad täita selle lehe oma argumendi põhipunktidega ja anda see juhatusele koos oma esitlusega. Siis on liikmetel lihtsam teksti jälgida ja neil on võimalus esitluse ajal räägitut meeles pidada, isegi kui nad ei teinud märkmeid ega pööranud piisavalt tähelepanu.
Teabeteksti mõned lõigud sisaldavad jooniseid. Figuurid on kõige levinumad STEAM-i (teadus, tehnoloogia, tehnika, kunsti, matemaatika) tundides, nagu füüsika, bioloogia ja geomeetria. Tekstis sisalduvate piltide, diagrammide, graafikute ja muude jooniste tõlgendamine võib parandada õppija võimet mõistest aru saada. See kehtib eriti nende kohta, kes on visuaalselt tugevamad kui tekstiõppijad. Joonise ülevaade on suurepärane viis teksti eelvaate vaatamiseks või seda saab lõpetada õpilaste lugemise ajal.
Enamik tekstistruktuure, nagu teadusartiklid, peatükid ja raamatud, märgistavad joonised organiseeritult, kasutades numbreid, tähti või mõlema kombinatsiooni – joonis 1.2; joonis A; Joonis 1(c) jne. Järgmist Storyboard That töölehe malli saab redigeerida nii, et see kujutaks klassile määratud lugemist. Seejärel saavad lugejad täita jooniste all oleva ruumi lühikese ülevaatega selle kohta, mida nad on kujundist edasi andnud.
Enamasti jätavad õpilased akadeemilisi töid lugedes arvud üldse vahele. Tegelikult võiks nende aega paremini kasutada ainult arvude vaatamiseks! Storyboard That kujundite kaardistamine on väga tõhus meetod, mis sundida õpilasi neile rohkem tähelepanu pöörama, suurendades seeläbi nende arusaamist.
Ekspositiivne tekst on vastand narratiivsele ilukirjandusele; see tähendab kirjatükke, mis on loodud selleks, et edastada teavet lugejate harimiseks, eesmärgiga õpetada lugejale materjali sõnades. Oluline on aidata lugejatel nendes tekstides orienteeruda, sest kõik ei ole verbaalsed õppijad; mõned nõuavad visuaali, kirjutamist ja/või heli.
Storybook That'i korraldus- ja analüüsilehed sisaldavad mõningaid parimaid tööriistu, mis aitavad igas vanuses ja akadeemilise tasemega õpilastel parandada oma akadeemilise teksti lugemisoskusi.
Eespool on kirjeldatud viis põhistruktuuri: põhjus ja tagajärg, võrdlus ja kontrast, kirjeldus, probleem ja lahendus ning järjestus.
Parimat viisi pole olemas! Nende käepäraste korraldajate tunniplaanidesse lisamisel on piiriks õpetaja loovus. Neid saab kasutada igas vanuses ja akadeemilise tasemega õpetajate ja õpilaste jaoks.
Tutvuge meie veebisaidiga ja avastage suur hulk digitaalseid jutuvestmistehnikaid isiklikuks, äriliseks või hariduslikuks kasutamiseks. Meil on palju eelnevalt koostatud tunniplaane , töölehtede malle ja plakatimalle , mida saate kohe kasutada! Võimalusi on lõputult.