Soziale Geschichten im Klassenzimmer

Die meisten Menschen lernen, sich angemessen zu verhalten - das heißt, sie befolgen Regeln, Erwartungen, Routinen und etablierte soziale Normen -, indem sie die Menschen um sich herum beobachten und ihr Verhalten an das Feedback anpassen, das sie von anderen erhalten. Es ist ein Prozess, der auf natürliche Weise in den Entwicklungsphasen abläuft. Natürlich lassen wir uns von Regeln, Konsequenzen und sozialen Hinweisen leiten, aber manchmal reichen diese Grenzen für die Entwicklung sozialer Kompetenzen nicht aus. Für diejenigen, die diese Verhaltensweisen nicht auf natürliche Weise lernen können, müssen sie unterrichtet werden. Ähnlich wie beim gezielten Unterrichten in Mathematik oder ELA benötigen einige Schüler direkte Anweisungen zum Verhalten.

Behinderungen wie Autismus-Spektrum-Störung (ASD), Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS), Verhaltensstörung, Stimmungsstörungen und Lernstörungen können die Fähigkeit eines Kindes beeinträchtigen, Situationen genau wahrzunehmen, sich in andere hineinzuversetzen und Verhalten zu regulieren. Diese Defizite erschweren es den Kindern, angemessenes Verhalten zu erlernen. Studierende, die sich diesen Herausforderungen stellen, profitieren vom direkten Unterricht in sozialen Kompetenzen. Soziale Geschichten sind nur eine von vielen Komponenten eines Curriculums für soziale Kompetenzen, um diesen Schülern zu helfen, sich auf bestimmte Situationen vorzubereiten und positives Verhalten zu stärken.

Social Stories wurden ursprünglich entwickelt, um Kinder mit ASS eins zu eins zu unterstützen. Die Praktizierenden haben jedoch den Vorteil der Verwendung dieser Geschichten bei Kindern erkannt, die aus verschiedenen Gründen soziale Probleme haben, sowohl im Einzelunterricht als auch im Gruppenunterricht.

Soziale Geschichten für Übergänge

Die Verwendung von Social Stories im Gruppenunterricht ist effektiv, wenn die gesamte Gruppe ein ähnliches Qualifikationsdefizit aufweist. Wenn zum Beispiel die gesamte Gruppe Schwierigkeiten hat, das Verhalten auf Exkursionen zu regulieren, wird eine soziale Geschichte darüber, was sie erwartet und wie sie sich verhält, der gesamten Gruppe zugute kommen.

Herr Yetz hat auf Storyboard That eine Social Story erstellt, um seine Klasse bei der Entwicklung eines angemessenen Verhaltens bei Übergängen zu Specials zu unterstützen. Das Lesen der Geschichte als Klasse ist Teil der morgendlichen Routine geworden. Nachdem sie die Geschichte gelesen haben, übt er das Verhalten mit ihnen. Das Üben gibt den Schülern die Möglichkeit zu erleben, was sie lesen, und gibt Herrn Yetz die Möglichkeit, Feedback zu geben. Wenn die Schüler Fortschritte zeigen, wird Herr Yetz seine Beteiligung an dem Prozess verringern. Zunächst lässt er seine Schüler die Geschichte selbstständig lesen, bevor sie als Gruppe üben. Schließlich wird Herr Yetz, da die Klasse in der Lage ist, ohne Zwischenfälle beständig überzugehen, die Klasse ganz aus der Geschichte streichen. Er wird für Konsistenz sorgen, indem er das in der Geschichte beschriebene Verfahren fortsetzt und bei jedem Übergang ein Feedback abgibt.

Herr Yetz schuf seine soziale Geschichte, indem er zuerst die Aufgabe identifizierte, die er erledigen wollte. Obwohl seine Gruppe von Schülern den ganzen Tag über Verhaltensprobleme hat, stellte er fest, dass Übergänge für alle seine Schüler zu der einen oder anderen Zeit problematisch waren. Als nächstes identifizierte er das Zielverhalten - das Verhalten, das er beseitigen wollte - und identifizierte, was seine Schüler stattdessen tun sollten. In der Schule von Herrn Yetz wird der Ausdruck „sicherer Körper“ verwendet, dh einer, der nicht vor dem Personal davonläuft, einer, der sich selbst nicht verletzt, und einer, der andere nicht verletzt. Ein „ruhiger Körper“ ist einer, der nicht aufgeregt ist und fest auf seinem Platz oder Raum im Raum sitzt. "Leise Stimme" bedeutet kein Sprechen. Die Schüler sind mit diesen drei Sätzen bestens vertraut, da sie Teil der täglichen Erwartungen sind. Herr Yetz beschließt, sich an das zu halten, was die Kinder bereits wissen, um frühere Erwartungen zu stärken und die Kontinuität in der gesamten Schule aufrechtzuerhalten. Als nächstes skizzierte er die Schritte, die die Schüler ausführen mussten. Für jeden Schritt schrieb er einen oder zwei Sätze, die beschreiben, was zu erwarten ist und welche Maßnahmen sie ergreifen sollten. Da viele Schüler Schwierigkeiten haben, soziale Erwartungen und Verhaltenserwartungen zu lernen, haben sie auch Schwierigkeiten, die Konsequenzen ihres Verhaltens einzufühlen oder zu erkennen, und er bezog die Auswirkungen ein, die ihr Verhalten auf andere haben könnte. Schließlich erstellte Herr Yetz mit Storyboard That ein Bild, das jeden Schritt begleitete. Das Bild zeigt, was von den Schülern erwartet wird.

Soziale Geschichten für die soziale Entwicklung

Herr Yetz nutzt Social Stories, um die soziale Entwicklung einzelner Studierender zu unterstützen. Seiner Schülerin Stefanie fällt es schwer, ihren Ärger und ihre Frustration in unstrukturierten Zeiten zu bewältigen - normalerweise während der Übergänge -, auf dem Flur zu gehen und in den Bus ein- und auszusteigen. Sie hat auch Schwierigkeiten beim Mittagessen, in der Pause und in der Wahl im Klassenzimmer.

Herr Yetz hat mit Stefanie an der Entwicklung von Bewältigungsfähigkeiten gearbeitet. Sie hatte den größten Erfolg, wenn sie Situationen hinter sich gelassen und fünfmal tief durchgeatmet hat, wenn sie wütend oder frustriert ist. Herr Yetz schuf eine soziale Geschichte, die den Einsatz dieser Strategien verstärkt. Er liest die Geschichte jeden Morgen während des unabhängigen Lesens mit ihr und sie überprüfen dann ihre Bewältigungsstrategien. Wenn Stefanie in der Lage ist, diese Strategien konsequenter anzuwenden, wird Herr Yetz seine Rolle im Prozess schrittweise reduzieren, um Stefanies Selbstwirksamkeit zu steigern. Er lässt sie die Geschichte selbstständig lesen und trifft sie dann, um ihre Bewältigungsfähigkeiten zu üben. Schließlich wird Herr Yetz ihr erlauben, die gesamte Übung selbstständig zu absolvieren. Wenn Stefanie die Fähigkeit demonstriert, den in ihrer sozialen Geschichte beschriebenen Schritten zu folgen, wird Herr Yetz sie von der Geschichte abbringen.

Bei der Entwicklung von Stefanies Social Story identifizierte Herr Yetz zuerst ihr Zielverhalten. Stefanies aggressive Handlungen beeinträchtigen ihren schulischen und sozialen Erfolg am meisten. Er identifizierte die Situationen, in denen sie handelt. Anstatt bestimmte Zeiten wie „Pause“ oder „auf dem Flur“ anzugeben, verwendete er die Begriffe „wütend“ und „frustriert“, da dies die Gefühle sind, die Stefanie unmittelbar vor ihrem Zielverhalten fühlen konnte. Herr Yetz identifizierte ihr Verhalten, die Konsequenzen, die ihr Verhalten haben kann, ihre Bewältigungsstrategien und die positiven Ergebnisse, die sich aus der Anwendung ihrer Bewältigungsstrategien ergeben. Für jeden dieser Punkte konstruierte Herr Yetz einen oder zwei einfache Sätze. Schließlich fügte er alles anhand der Bilder zusammen, die er auf Storyboard That.

{Microdata type="HowTo" id="862"}