At forstå statsforskning betyder at forstå den terminologi, der følger med den. I denne aktivitet vil de studerende vise deres viden om nøgleudtryk i forbindelse med deres forskning i USA. Studerende opretter et 3-celle edderkoppekort, der illustrerer og definerer nyt ordforråd . Studerende bør tilskyndes til at vælge ord, som de genkender fra den foreslåede ordbank nedenfor.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Mål: Opret et 3-celle storyboard, der definerer 3 nøgleudtryk for statsforskning.
Elevinstruktioner:
Krav:
Begynd med en sjov og interaktiv introduktion til det specifikke ordforråd relateret til amerikanske stater, såsom 'hovedstad', 'grænse' og 'vartegn'. Forklar, hvad et edderkopkort er, og hvordan det kan hjælpe med at organisere og illustrere information. Vis eksempler på edderkoppekort for at give eleverne en klar idé om, hvad de skal lave.
Hjælp hver elev med at vælge tre statsrelaterede ordforrådsord. Giv ressourcer såsom billedbøger, enkle onlineartikler og undervisningsvideoer for at hjælpe deres forståelse. Vejled eleverne i at undersøge hvert ord, med fokus på dets definition og betydning relateret til amerikanske stater.
Giv eleverne materialer til at skabe deres edderkoppekort, såsom papir, blyanter, farveblyanter og tuscher. Tilskynd dem til at tegne et centralt billede relateret til amerikanske stater i midten af kortet og udvide 'ben' for hvert ordforrådsord. På hvert 'ben' af kortet skal du instruere dem i at illustrere og skrive en simpel definition eller fakta om ordforrådsordet.
Lad eleverne præsentere deres edderkoppekort for klassen og forklare deres illustrationer og de definitioner, de har skrevet. Faciliter en klassediskussion om de forskellige ord, hvordan de relaterer til amerikanske stater, og hvorfor de er vigtige at kende.
Udvælgelsen af ordforrådsord til Statens visuelle ordforrådsaktivitet bør stemme overens med uddannelsesmålene og elevernes klassetrin. Typisk er disse ord relateret til amerikansk geografi, historie, kultur eller politiske termer, der er specifikke for statsstudier. For yngre studerende eller dem, der er nye i faget, er det en fordel at starte med mere grundlæggende og almindeligt anvendte ord. Efterhånden som eleverne udvikler sig, kan du introducere mere kompleks terminologi. Derudover kan det øge engagementet ved at give eleverne mulighed for at have nogle valgmuligheder i deres ordvalg, da de kan vælge termer, der især interesserer dem eller relaterer til et specifikt interesseområde inden for statsstudier. Lærere kan også overveje de aktuelle emner eller temaer, der behandles i klassen for at sikre, at ordforrådet er relevant og styrker elevernes løbende læring.
Når man visuelt repræsenterer ordforråd, er kreativitet og klarhed nøglen. Eleverne kan bruge tegninger eller symboler, der er tæt relateret til ordets betydning, hvilket gør det lettere at huske og forstå. For geografiske termer kan for eksempel simple kort eller landskabsskitser være effektive. Historiske termer kan være repræsenteret med tidslinjer eller ikoniske billeder. Elever kan også bruge infografik eller flowcharts til mere abstrakte koncepter. Opmuntring af en række kunstneriske udtryk giver eleverne mulighed for at personliggøre deres læringsoplevelse og henvender sig til forskellige læringsstile. Brugen af farvekodning kan yderligere øge den visuelle effekt og organisatoriske klarhed af repræsentationerne.
Formatet for statens visuelle ordforrådsaktivitet, uanset om det er individuelt eller gruppe, afhænger af de ønskede læringsresultater. Individuelt arbejde giver eleverne mulighed for at dykke dybt ned i betydningen og anvendelsen af deres valgte ord, hvilket giver en mere personlig læringsoplevelse. Det sikrer også, at hver elev engagerer sig direkte i ordforrådsforskning og -skabelsesprocessen. På den anden side fremmer gruppearbejde samarbejds- og kommunikationsevner, og det kan være særligt effektivt til at dække en bredere række af ordforråd, da hvert gruppemedlem bidrager med forskellige ord. I en gruppeindstilling drager eleverne fordel af delt viden og forskellige perspektiver. Begge tilgange har deres fordele, og valget kan baseres på lektionens specifikke mål og klasseværelsets dynamik.