Når eleverne vælger et yndlingscitat eller en yndlingsscene fra bogen, kan de udtrykke, hvilke dele af historien, der resonerer med dem på et personligt niveau. På denne måde laver eleverne en tekst-til-selv-forbindelse, der demonstrerer deres forståelse af karaktererne og deres udvikling eller romanens temaer. Studerende kan dele deres storyboards bagefter og have en kort diskussion om, hvad citaterne betyder for dem.
Nogle studerende kan ende med at vælge det samme tilbud, men har forskellige perspektiver. Dette er altid interessant for studerende at se og kan åbne for en diskussion om, hvordan ikke alle kan læse de samme linjer på samme måde baseret på deres egne perspektiver og personlige oplevelser.
"Jeg forstod. I hele mit liv ville jeg aldrig skade Jamie. Jeg ville aldrig slå ham, ikke en gang. Nu ville jeg blive som mor. ”
"Op. Tag fat i stolen. Stabil selv. Skridt fremad. Falde ned. Op. Prøv igen."
”Når tingene blev rigtig dårlige, kunne jeg gå væk inde i mit hoved. Jeg havde altid været i stand til at gøre det. Jeg kunne være hvor som helst, på min stol eller i kabinettet, og jeg kunne ikke se noget eller høre noget eller endda mærke noget. Jeg ville bare være væk. ”
”Du kan ikke rejse. Det vil du aldrig. Du sidder fast her, lige her i dette rum, bomber eller nej. ”
„Jeg ved ikke, hvad jeg skal sige," sagde hun efter en pause. „Jeg vil ikke fortælle dig en løgn, og jeg kender ikke sandheden." Det var måske det mest ærlige, nogen nogensinde havde haft sagde til mig. "
"Jeg ville sige mange ting, men som sædvanlig havde jeg ikke ordene til tankerne inde i mit hoved."
”Så gjorde jeg hvad jeg skulle have gjort til at begynde med. Jeg lærte mig selv at gå. ”
”Det var os, tænkte jeg. Jamie og mig. Vi var faldet ned i et kaninhul, faldet ind i Susans hus, og intet gav mening, slet ikke, ikke længere. ”
”Derefter var det let. Det var den mest umulige ting, jeg nogensinde havde gjort, men det var også let. Jeg holdt fast i Jamie, og jeg bevægede mig fremad. ”
”Jeg stirrede på avisen. Jeg sagde, ”Dette læser ikke. Dette tegner. ” ”Skrivning,” korrigerede hun. ”Det er som knapper og sømme. Du skal lære dem, før du kan sy maskinen. Du skal kende dine breve, før du kan læse. ” Det antager jeg, men det var kedeligt. Da jeg sagde det, rejste hun sig igen og skrev noget i bunden af papiret. "Hvad er det?" Jeg spurgte. ”'Ada er en curmudgeon,' svarede hun. ”Ada er en curmudgeon,” kopierede jeg i slutningen af mit alfabet. Det glædede mig. "
”Og selvom det føltes som mor hadede mig, måtte hun elske mig, ikke? Hun måtte elske mig, fordi hun var min mam, og Susan var bare nogen, der sidder fast ved at tage sig af Jamie og mig på grund af krigen. ”
"Sejr," sagde hun, "betyder fred."
”På en eller anden måde fik jul mig til at føle mig hoppende indeni. Al denne snak om at være sammen og være lykkelig og fejre - det føltes truende. Som om jeg ikke burde være en del af det. Som om jeg ikke fik lov. Og Susan ville have mig til at være lykkelig, hvilket stadig var skræmmende. ”
”Men nu tænkte jeg tilbage, det virkede lidt fjollet at være utilfreds med en kjole, da piloterne var døde. Hvis jeg skulle gøre det igen, ville jeg i det mindste have lært deres navne. ”
”Jeg ville have, at mor skulle være som Susan. Jeg stolede ikke rigtig på Susan til ikke at være som mor. ”
"Du føler dig mere sikker i dit soveværelse, men du er faktisk meget sikrere i ly." Det gjorde ikke noget, hvordan jeg havde det. Hun fik mig til at gå i ly, hver gang sirenerne klagede. Mænd kom og fjernede alle skiltene fra vejene omkring landsbyen, så når Hitler invaderede, ville han ikke vide, hvor han var. Da han invaderede, skulle vi begrave vores radio. Jamie havde allerede gravet et hul til det i haven. Da Hitler invaderede, skulle vi ikke sige noget, ikke gøre noget for at hjælpe fjenden. Hvis han invaderede, mens jeg var ude at ride, skulle jeg straks vende hjem så hurtigt som muligt på den korteste rute. Jeg ville vide, at det var en invasion, ikke et luftangreb, fordi alle kirkeklokkerne ville ringe.
”Jeg vidste ikke, hvad jeg skulle gøre. Susan var midlertidig. Min fod var permanent. ”
"Jeg vil ikke bare overleve"
”Jeg var ikke afslappet. Jeg havde den grønne kjole på. Jeg tog det på, da jeg kom ind fra at se smør, fordi jeg vidste, at det ville behage Susan, og det gjorde det. Hun børstede mit hår og lod det hænge løs og bandt mit nye grønne bånd rundt om mit hoved. ”Det er et Alice-bånd,” sagde hun. "Pigen i din bog, Alice, hun bærer sit hår sådan." Jeg følte mig som en bedrager. Det var værre end da jeg prøvede at tale som Maggie. Her lignede jeg Maggie. Ser ud som en skinnende lys pige med hårbånd. Ligner en pige med en familie, der elskede hende. ”
”At sige noget dumt gør dig ikke dum,” sagde Susan. "Heldigvis for os alle."
”Et skridt, tænkte jeg. Et skridt ad gangen."
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Mål: Opret et storyboard, der identificerer dit yndlingscitat eller scene i krigen, der reddede mit liv . Illustrer dit tilbud, og skriv hvad det betyder for dig.
Elevinstruktioner:
Krav: Citat eller scene, illustration, 1-2 sætninger om, hvad det betyder for dig.
Bed eleverne om at læse historien omhyggeligt og vælge et citat, der gav genklang hos dem på et dybere niveau, og de finder det relateret til deres livserfaringer. Fortæl eleverne på forhånd, at de vil bruge citatet til flere aktiviteter såsom skrivning, kritisk analyse, maling og mange andre interaktive øvelser, så eleverne kan vælge citatet i overensstemmelse hermed.
Hjælp eleverne med at forstå betydningen af citatet, og hvorfor det bidrog væsentligt til historien. Spørg eleverne, om tingene ville have ændret sig, hvis forfatteren havde brugt en anden linje på et væsentligt tidspunkt i historien. Eleverne kan også inddrage deres egne perspektiver og skrive en analyse af betydningen af citatet i historien.
Når eleverne er færdige med at relatere citatet til historien, så bed dem om at skrive deres egen historie om, hvorfor de valgte dette specifikke citat. Eleverne kan skrive om dette i et fortællende format eller et kreativt historieskrivningsformat. Giv eleverne den kreative frihed til at træffe deres egne valg.
Introducer begrebet kunstnerisk fortolkning for eleverne, og bed dem om at tegne det første, der falder dem ind efter at have læst citatet. Lærere kan give det samme citat til hele klassen for denne aktivitet for at se forskellige fortolkninger af det samme citat.
Tilskynd eleverne til at reflektere over alle de aktiviteter, de har udført indtil nu, og diskutere, hvad de har lært af disse øvelser. Studerende kan også give deres meninger om, hvordan de ønsker at udføre disse aktiviteter i fremtiden, og hvis der er andre aktiviteter, de ønsker at gøre, som kan hjælpe deres læreproces.
Til at begynde med var Ada bange, alene og forsigtig over for alle mennesker omkring hende på grund af det traume, hun oplevede. Gennem hendes ord kan læserne forstå, at hun har usikkerhed på grund af sit handicap og ikke kan genkende sit værd. Gradvist, med hjælp fra Susan begynder Ada at indse, at hun har al ret til at være lykkelig, og hun kan leve sit liv, som hun vil.
Tilskynd dine elever til at undersøge de følelser eller tanker, som sætningen fremkalder, mens du også analyserer citatets kontekst, hvem der sagde det til hvem, og hvornår. De kan også overveje, hvordan citatet relaterer sig til historiens underliggende temaer, karakterbuer eller narrative udviklinger.