Når eleverne vælger et yndlingscitat eller en yndlingsscene fra bogen, kan de udtrykke, hvilke dele af historien, der resonerer med dem på et personligt niveau. På denne måde laver eleverne en tekst-til-selv-forbindelse, der demonstrerer deres forståelse af karaktererne og deres udvikling eller romanens temaer. Studerende kan dele deres storyboards bagefter og have en kort diskussion om, hvad citaterne betyder for dem.
Nogle studerende kan ende med at vælge det samme tilbud, men har forskellige perspektiver. Dette er altid interessant for studerende at se og kan åbne for en diskussion om, hvordan ikke alle kan læse de samme linjer på samme måde baseret på deres egne perspektiver og personlige oplevelser.
”Jeg havde aldrig en hjerne, før Freak kom og lod mig låne hans et stykke tid, og det er sandheden, hele sandheden. Den uovervindede sandhed er, hvordan Freak ville sige det, og i lang tid var det ham, der talte ”
"Bøger er som sandhedsserum - hvis du ikke læser, kan du ikke finde ud af, hvad der er ægte."
"Sikker på, at det vil gøre ondt. Men hvad så? Smerter er bare en sindstilstand. Du kan tænke dig ud af hvad som helst, endda smerte."
"God befrielse til dårligt affald."
”At huske er bare en opfindelse af sindet. . . Det betyder, at hvis du vil, kan du huske noget, hvad enten det skete eller ej. . . Du har ikke brug for en tidsmaskine, hvis du ved, hvordan man husker det. ”
"Du bemærker nogensinde, hvor lang tid det tager, før ting sker, når du ved, at de skal ske? Min falske Walkman har en indbygget alarm, og jeg indstiller den til to om morgenen og bærer hovedtelefonerne i seng, men før du kan vågne op, du skal falde i søvn, og jeg falder aldrig i søvn, fordi jeg bliver ved med at vente på, at alarmen går. ”
"Jeg kunne fortælle dig al den medicinske terminologi," siger hun. "Men hvad der endelig skete er, at hans hjerte bare blev for stort til hans krop."
“Udvis genstanden!" Råber Freak. ”Genopliv, din store idiot!" Og han giver mig endnu et dunk, og jeg hoster dette uhyggelige rod, men jeg griner stadig så hårdt, at min næse løber. "
“MASSIVER, fede hoveder, der antager, at fjernsynet fortæller sandheden”
“BOG, et ord på fire bogstaver for sandhedsserum”
“LÆSNING, stråler op i bøger”
“BIBLIOTEK, hvor de opbevarer sandhedsserumet og de magiske tæpper”
"Freak holder stadig fast på mine skuldre, og når de beder ham om hans navn, siger han:" Vi er Freak the Mighty, det er den vi er. Vi er 9 meter høje, hvis du ikke har lagt mærke til det. " Sådan startede det, virkelig, hvordan vi skulle være Freak the Mighty, dræbe drager og tåber og gå højt over verden "
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Mål: Opret et storyboard, der identificerer dit yndlingscitat eller scene i Freak the Mighty . Illustrer dit tilbud, og skriv hvad det betyder for dig.
Elevinstruktioner:
Krav: Citat eller scene, illustration, 1-2 sætninger om, hvad det betyder for dig.
Anbefal eleverne at vælge et emne eller to skrifter skrevet af forskellige forfattere, der formidler den samme betydning. For eksempel at tale om opofrelse, venskab eller frihed. Der er mange forfattere, der har behandlet de samme emner fra forskellige perspektiver, så eleverne kan udføre deres forskning og vælge stykker, der interesserer dem mest.
Bed eleverne om at udføre noget baggrundsforskning på forfatterne og finde ud af, hvad der har påvirket dem til at skrive det pågældende værk. For eksempel kunne forfattere født i forskellige tidsperioder have været påvirket af politiske begivenheder eller personlige oplevelser til at skrive om de samme ting fra to forskellige perspektiver.
Selvom de centrale ideer i begge skrifter er ens, kan der stadig være nogle underplot eller mindre temaer, som forfattere har tilføjet for at forbedre individualiteten af deres arbejde. Eleverne kan sammenligne disse ideer for at finde ud af, hvordan forfattere har fastholdt deres perspektiver ved hjælp af forskellige ideer. Det er også muligt, at forfatterne har de samme centrale ideer om forskellige betydninger og meninger.
Bed eleverne om at identificere eller kort beskrive detaljerne i de sammenligninger, de vil foretage. Disse elementer kan omfatte ting som karakterudvikling, fortællestil, symbolik, hvordan et bestemt emne håndteres osv. Eleverne kan også reflektere over, hvordan forskellige påvirkninger formede forfatterens fortælle- og skrivestil.
Tilskynd eleverne til at overveje forfatternes beslutninger kritisk. Hvorfor kan den ene forfatter have gået med et bestemt fortælleapparat, mens den anden forfatter gik med en anden strategi? Hvordan ændrer dette læseoplevelsen? Eleverne kan reflektere over al den information, de har indsamlet indtil nu, organisere deres analyser og dele deres resultater med resten af klassen.
En "Citatforbindelse" i "Freak the Mighty" er processen med at vælge og granske individuelle citater fra bogen for at understøtte eller belyse et givent emne, karaktertræk eller plotudvikling. Lærere kan først fremvise et eksempel foran eleverne for at hjælpe dem med at forstå og derefter give dem en individuel aktivitet for at anvende konceptet.
Ved at tilbyde håndgribelige beviser til støtte for konklusioner eller analyser giver citatforbindelser læserne mulighed for at gå dybere ind i teksten. De giver læserne mulighed for at undersøge forfatterens formål og vigtigheden af bestemte afsnit. Læsere kan blive mere fortrolige med deres yndlingsfigurer og se nærmere på plottets forviklinger.