Poesi er et af de mest udtryksfulde former for litteratur. Det kan vække følelser, sætte en stemning, fortæller en historie, eller oprette en dybt og universelt forstået følelse i sine læsere. Dette gør udlægge dens elementer, og forstå dens rige betydning, sammenligninger og symboler, endnu vigtigere.
Den TP-CASTT metode poesi analyse er en fantastisk måde at lære de studerende at dissekere et digt og forstå dens dele. Det hjælper eleverne til at afdække de dybere betydninger indenfor digte og samtidig give dem tillid til at være selv-pædagoger. TP-CASTT Poetry Analysis er en orden af operationer svarende til PEMDAS for matematik. Det beder eleverne om at nævne elementer i rækkefølge og besvare spørgsmål baseret på deres læsning af digtet.
| T |
TITEL | ”Fordi jeg kunne ikke stoppe for Death” kunne betyde, at fortælleren snydt døden på en eller anden måde. |
|---|---|---|
| P |
omskrive | Digtet begynder med at personificere døden som en person i en vogn, der opfanger fortælleren som passager. Da de rider rundt fredeligt, de ser mange ting: børn der leger, kornmarker, og endelig lederen sten af fortælleren. Her indser hun, at det har været århundreder siden hun døde. Men det kun føltes som et par timer. |
| C |
konnotation | Går ud over den bogstavelige betydning, Dickinson næsten synes indhold med døden. |
| EN |
ATTITUDE / TONE | Ved hjælp af ord som ”venligt”, ”fritid”, ”bestået”, ”ridning”, ”langsomt”, og ”høflighed” antyder en holdning af komfort og fred. |
| S |
FORSKYDNINGER | Et skift sker i strofe seks, i de sidste fire linjer. ”Da så- 'tis Århundreder - og alligevel / Føles kortere end Dag / jeg først anede hestenes hoveder / Var mod evigheden.” Den tidligere holdning, der syntes fredelige ændringer af et oplysning, der er overraskende. Højttaleren kommer til den erkendelse, at turen har været århundreder og ikke timer. |
| T |
TITEL | Efter at have læst digtet, min fortolkning af titlen var forkert. Taleren var ude af stand til at snyde døden. Uanset hvad, når det er din tid, vil det komme uventet. Ingen er forberedt, ligesom højttaleren ikke var parat. |
| T |
TEMA | Temaet at 'Døden er Eternity' er indlysende, da højttaleren indser, hvor langt død går da der ikke er begrebet tid. |
Dette er en stor aktivitet for at få de studerende gøre i en lille gruppe!
Når eleverne er færdige, bede dem om at skabe et storyboard med TPCASTT trin:
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Udfør en TPCASTT analyse af "Fordi jeg kunne ikke stoppe for Death". Husk, at TPCASTT står for titel, Paraphrase, Konnotation, Attitude / Tone, Shift, titel, tema.
Bed eleverne om at gætte, hvad TPCASTT står for. Hjælp dem med at analysere formålet og målene med denne tilgang. Forklar dem, at denne analyse bruges til at analysere poesi og hjælper med at forstå betydningen af den poesi på et dybere plan.
TPCASTT udføres i etaper. Det første trin i at læse og fortolke titlen, som er "T", og det næste er at omskrive stroferne og forsøge at forstå, hvad forfatteren forsøger at sige med dine egne ord. Eleverne kan først forstå denne opdeling, og lærere kan forklare hvert trin i detaljer.
Når eleverne er færdige med at forstå rækkefølgen af analysen, skal du vise dem et par digte som modeller, mens du fører dem gennem TPCASTT-proceduren. For at sikre, at alle er bevidste om stadierne og deres betydning, tal om elevernes resultater og analyser i klassen og få alle involveret i diskussionen.
Del eleverne op i grupper på 4-5 og bed dem vælge ét digt, som de vil udføre denne analyse på. Eleverne kan bruge grafiske arrangører og forklare deres analyse på en kreativ måde foran hele klassen.
Bed eleverne om at overveje, hvad de opdagede om digtet og digterens mål, når de er færdige med TPCASTT-analysen. Diskuter eventuelle ubesvarede spørgsmål eller områder med usikkerhed. Bed eleverne om at forklare, hvordan de synes, denne analyseramme var nyttig, og hvilke nye ting de opdagede og lærte gennem den.
Titlen antyder, at taleren ikke kan undslippe eller undgå døden. Det tyder på en stille resignation eller underkastelse til visheden om døden. Bed eleverne om at reflektere over betydningen af titlen før og efter at have læst digtet. Lærere kan bruge disse interessante svar til at føre en diskussion om ændringen i perspektiver.
Billederne af vognturen, legepladsen på skolen og den nedgående sol er kun nogle få af de vigtige betydninger. Disse fremkalder en følelse af sindsro, accept og cirkulæriteten af liv og død. Den skildrer også livets virkelighed og en persons livscyklus. Eleverne kan analysere betydningen af denne rejse fra deres eget perspektiv og dele den med resten af klassen.