Temaer, symboler og motiver kommer til live, når du bruger et storyboard. I denne aktivitet vil eleverne identificere temaer og symboler fra digtet og støtte deres valg med detaljer fra teksten.
Som klasseværelse aktivitet kan elever spore den rige tematiske og symbolske skrivning, Dickinson bruger i sin poesi. I eksempelfortegnelsen ovenfor har skaberen fokuseret på temaet "Mortality vs. Immortality" i digtet.
Hver linje i digtet indeholder aspekter af både liv og død. På grund af gentagelsen af disse ideer ved hjælp af ordvalg, tone og attitude, er det klart, at dette er hovedpunktet i digtet.
Bevis for dødelighed og udødelighed ses i hele digtet. Talerens samlede udsigter over døden og omtale af "udødelighed" i første stanza fører til tanken om, at hun tror på et efterliv. Livet efter døden er en slags udødelighed, men ikke i den forstand, at mange måtte ønske. I den sidste stanza bruger hun ordet "Evighed" for at beskrive, hvad hun lige er kommet til at forstå. Hun forbliver rolig og har en pæn tone, da hun minder om den tur, hun lige tog efter, efter at have indset, at hun faktisk er afdøde.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret et storyboard, der identificerer tilbagevendende temaer i "Fordi jeg ikke kunne stoppe for døden". Illustrer forekomster af hvert tema og skriv en kort beskrivelse under hver celle.
Bed eleverne om at identificere sandsynlige temaer baseret på deres første reaktioner på teksten, før de graver i analysen. Bed dem om at overveje tilbagevendende temaer eller beskeder. Eleverne kan nedskrive disse temaer og deres indsigt i dem til diskussion senere.
Lær eleverne at læse teksten omhyggeligt. Tilskynd dem til at fremhæve eller understrege sætninger, der synes at være vigtige for emnerne. Tal om, hvor vigtigt det er at være opmærksom på detaljer. Eleverne kan også kommentere deres analyse, mens de læser og tage noter under diskussionen.
Informer eleverne om, at når du bruger tekstbeviser, mener du bestemte citater eller passager fra bogen, der understøtter deres analyse af emnerne. Både lige citater og parafraserede kommentarer er acceptable. Elever kan også starte med at angive sidenummer og linjenummer for den pågældende tekst. Giv eleverne nogle trickspørgsmål og bed dem om at give svar og bakke dem op med fakta fra teksten.
Tilskynd dine elever til at undersøge den støttelitteratur, de har opnået. "Hvad afslører dette citat om temaet?" er et godt eksempel på et spørgsmål at stille. og "Hvordan fremmer det vores viden om temaet?" Eleverne kan nedbryde disse beviser og få en dybere forståelse af forfatterens perspektiv.
Tilskynd eleverne til at skabe sammenhæng mellem de tekstbeviser, de har indsamlet, og tekstens hovedidé. Mind eleverne om at arbejde på, hvordan disse citater arbejder sammen for at understøtte deres holdning til temaet.
Dødelighed, udødelighed, tid, der går, accept af døden og den cykliske cyklus af liv og død er nogle af digtets nøgletemaer. Eleverne kan reflektere over disse temaer til deres analyse af digtet.
Talerens rejse med Døden, en repræsentation af livets uundgåelige ende, er fyldt med begrebet dødelighed. Digtet undersøger dødens betydning i den menneskelige oplevelse. Den fortæller også læserne om talerens oplevelse med døden og bruger rolige og fredfyldte billedsprog til at repræsentere begrebet liv og død.
Solnedgangen er en metafor for afslutningen på en dag eller afslutningen på tilværelsen. Det varsler talerens ankomst til hendes ultimative hvilested og symboliserer de sidste dage af hendes liv.