Når man underviser poesi, er det ofte nyttigt at front-load poesi vilkår som en introduktion eller genopfriskningskurser, for dine elever. ”Metaphor”, ”lignelse”, ”strofe”, ”bogstavrim”, ”personificering”, ”rim ordning”, og ”onomatopoeia” er et par almindelige udtryk, der kan være nyttige.
Når du har læst digtet, så spørg dine studerende til at skabe en skattejagt ved hjælp af storyboard skaberen. Giv dem en liste over termer igen, og få dem med at skabe et storyboard, der skildrer og forklarer brugen af hvert litterære element i digtet. De vil have en absolut blast og mestre de ord, som de gør.
| BESKRIVELSE | EKSEMPEL | |
|---|---|---|
| personificering | Give menneskelignende egenskaber til ikke-menneskelige genstande eller abstrakte ideer | "Døden ... Han venligt stoppet for mig -" Making Døden synes som en person, stop for at hente hende. |
| bogstavrim | Gentagelse af konsonant lyde på den begyndende ord i en sætning eller linje | "Dews” & ’Drew’, ’Gossamer’ & ’Gown’, ’Tippet’ & ”Tulle" |
| End Rhyme | Ord i slutningen af en linje, der rimer med ord i slutningen af andre linjer. | "Mig” & ’Udødelighed’ |
| Metafor | En underforstået sammenligning mellem to ting | I digtet, Dickinson, at de passerer den ”Setting Sun”. Dette er en fælles symbol til at beskrive enden af et menneskes liv. |
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret et storyboard, der viser fire eksempler på litterære elementer i "Fordi jeg kunne ikke stoppe for Death".
Forklar eleverne med det samme, hvad personificering er, og hvordan det opstår, når ikke-menneskelige entiteter eller objekter får menneskelige egenskaber. At få en blomst til at "danse" i vinden, for eksempel, eller påstå, at solen "smiler". Det er et simpelt koncept, der kan forklares på mange interessante måder.
Giv et par klare, konkrete personificeringsforekomster. For eksempel "Himlen græd gennem natten" eller "Stjernerne gjorde grin med Månen." Lærere kan også give eksempler fra børnetegnefilm, hvor dette koncept er meget brugt. For eksempel i filmen "The Beauty and the Beast" taler livløse genstande som stearinlys og skabe og viser menneskelignende træk.
Vis eleverne et billede eller personificere en genstand eller et dyr, mens de beskriver det for klassen. Bed dem om at gætte. Som i "Den høje og velduftende ven, der brænder sig for at vise lyset." (Svar: et stearinlys). Lærere kan bruge flere gåder til at hjælpe eleverne med at forstå konceptet.
Dickinson beskriver begivenhederne, der fandt sted under vognturen med Døden ved hjælp af levende billeder. Eksempler på sådanne elementer er "Gazing Grain", "Setting Sun" og "Dew", som lader læseren få en visceral oplevelse. Eleverne kan reflektere over virkningen af dette billedsprog på læsernes sind og deres følelser med hensyn til døden før og efter at have læst digtet.
Talerens fremstilling af Døden som en gentleman, der elskværdigt holder pause for ham, giver et nyt synspunkt. Det menneskeliggør døden som en kammerat, hvilket antyder en venlig og tålmodig holdning i modsætning til en bange eller forhastet. Det giver også læserne en følelse af, at døden ikke er skræmmende, men det er noget, der vil guide dig mod efterlivet eller evigheden.
Der er mange eksempler på symbolisme. Hvert stop på karetturen repræsenterer en særskilt fase af livet, der illustrerer rejsen fra liv til død. Skolen repræsenterer ungdommen og tidens gang.