At starte en enhed eller lektion med det centrale ordforråd, som de studerende vil se i deres læsninger eller præsentationer, hjælper med generel forståelse og fastholdelse. I denne aktivitet vil eleverne oprette et storyboard, der definerer og illustrerer nøgleordforråd relateret til A Long Walk to Water af Linda Sue Park .
Studerende vil forhåndsvise termerne og definitionerne og bruge hele klassen eller en lille gruppediskussion for at demonstrere deres forståelse af hver betydning. Dette kan gøres i begyndelsen af hvert kapitel, så eleverne kan få vist, hvad de vil læse, eller lærere kan beslutte at gøre i slutningen af et kapitel som en vurdering. Studerende opretter et edderkoppekort på 3-5 termer efter lærerens skøn. Hver celle indeholder et udtryk, dets definition og en illustration, der skildrer betydningen. Når studerende definerer og illustrerer hvert semester, mestrer de anvendelsen af det og bevarer det som en del af deres leksikon.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Formål: Skab et storyboard, der definerer og illustrerer ordforråd fra romanen.
Elevvejledning:
Krav: Skal have 3 udtryk, korrekte definitioner og passende illustrationer for hver, der viser din forståelse af ordene.
Del klassen op i små grupper med 3-4 elever, så diskussionen bliver lettere, og eleverne ikke bliver distraheret eller overvældet af antallet af deltagere og meninger. Forklar eleverne målene for denne gruppediskussion, og hvordan de skal lede diskussionen. Lærere kan enten tildele nogle opgaver og ansvar til hver elev eller give eleverne autonomi til at vælge deres egne roller.
Efter at have dannet grupperne, kan lærerne diskutere nogle grundlæggende regler for gruppediskussionen med eleverne, såsom hver deltager skal have den samme tid til at deltage, og eleverne skal tage hensyn til hinandens meninger for at udføre deres opgaver med succes som et team.
Lærere kan give en introduktion til de ordforrådsrelaterede aktiviteter eller diskussioner, som eleverne skal gennemføre i grupper, og give hver gruppe et par opgaver, som de skal udføre i en bestemt tidsperiode. Retningslinjer for opgaverne bør gives på forhånd, og lærerne skal altid være tilgængelige for at hjælpe eleverne, hvis de står over for udfordringer.
Bed hver gruppe om at præsentere deres ideer og dele deres indsigt i, hvordan gruppeaktiviteten og diskussionen hjalp dem med at forbedre deres ordforrådsrelaterede færdigheder. Dette giver plads til forklaring og tjener til at styrke forståelsen. Fremme lige deltagelse og fremme et sundt læringsmiljø for eleverne.
Når klassen er ved at være slut, beder du eleverne om at overveje, hvad de har lært. Bed dem om at fremhæve hovedideerne og tale om, hvordan de har tænkt sig at bruge den nye indsigt i deres arbejde og dagligdag. Lærere kan også opfordre eleverne til at dele alle nye ideer, de har vedrørende gruppeaktiviteter, som kunne hjælpe dem med at lære bedre.
Lærere kan tage hensyn til øvelser såsom kulturelle udforskningsprojekter, hvor eleverne udfører omfattende undersøgelser af kulturen og fremviser elementer af den sudanesiske kultur relateret til romanen. For at hjælpe eleverne med at relatere terminologien til de kulturelle omgivelser kan eksempler på dette omfatte traditionel påklædning, køkken eller ritualer.
Hjælp eleverne med at føre samtaler i grupper, der har fokus på vigtige termer. Når de anvender termerne i meningsfulde sammenhænge, stiller de spørgsmål og deler deres fortolkninger med klassen. Dette tilskynder til en mere grundig forståelse og brug af ordene.