Isbryderaktiviteter

Gør dette år mere effektivt ved at forbedre elevernes komfortniveau i din klasse. Sundhedsundervisning dækker forskellige emner, som for de fleste kan være et vanskeligt emne at tale om. Personligt er det grunden til, at jeg nyder dette emne så meget. Det er lærerens rolle at skabe et klassemiljø for at påkalde og støtte diskussion af vanskelige emner. Komfort og sikkerhed er ikke kun vigtigt for studerende at føle sig omkring deres jævnaldrende, men også at føle sig sammen med deres lærer. En sundhedsuddannelseslærer er en potentiel ressource for studerende, hvilket giver trøst for alle studerende, der når ud. Studerende kan udfordre sig selv i dit klasseværelse, hvis de føler det er et sikkert sted. Spørgsmålet er, hvordan skaber du dette klassemiljø? Jeg fandt normalt succes, når jeg startede året på en positiv note med et par klasseværelser isbrydere og gruppe-problemløsningsaktiviteter.

Denne aktivitet ligner et KWL-diagram. Dette får de studerende interesseret i selve klassematerialet. Det vil også være en dejlig gennemgang af, hvad der blev dækket året før; eleverne tænker tilbage på, hvad de husker om sidste års væsentlige indhold.

I et storyboard opretter de studerende et billede af

• Hvad de lærte sidste år i den første celle
• Hvad de gætte eller fik at vide, ville blive dækket i år i den anden celle
• Hvad de vil lære i din klasse i den tredje celle

Lad eleverne dele det med klassen for at åbne en god diskussion om, hvad de gjorde sidste år. At forstå det foregående års indhold bygger et godt fundament for nye lektioner, mens sommeren ryster af. Det giver dig også mulighed for at se, hvilke koncepter der muligvis skal genindføres eller forstærkes, når eleverne fortsætter med at bygge videre på deres læring.

Denne aktivitet er en fantastisk måde at lære studerende at kende og se, hvor godt de kender hinanden. Når studerende forstår mere om hinanden, er det mindre tilbøjelige til at have konflikter. Læreren skal også lave et storyboard for at vise klassen som et eksempel. På denne måde kan dine studerende også blive fortrolige med dig og vil tage kanten af presset om at dele noget om sig selv.

Lad eleverne oprette et storyboard med tre celler med titler.

Første celle: Hej, jeg er din klassekammerat i titelfeltet

Studerende skaber en karakter for sig selv

Anden celle: Jeg kan godt lide ___________

Studerende skaber en visuel af en af deres interesser

Tredje celle: Mit mål i livet er ______________

De studerende skaber et mål eller en karriere for, når de er færdige

Når eleverne er færdige med deres arbejde, kan de enten indsende det til læreren eller udskrive det. Hvis eleverne indsendte det, kan læreren dele billederne på projektoren, og eleverne kan prøve at gætte, hvem der er hvem! Eller hvis de udskrev det, kan du gætte, hvem væggen hvor du går over billederne som en klasse. Hver storyboard har gode talepunkter til at spørge detaljer om dine studerende.

Bed eleverne forestille sig sig selv på en øde ø. Problemet er, at de kun kan tage tre ting med sig! De skal vælge klogt.

Formålet med denne øvelse er ikke kun at opbygge komfort hos jævnaldrende, men også at genkende forskellige værdier. Det er vigtigt at anerkende personlige forskelle, mens du deltager i sundhedsemner. Dette er især vigtigt, når man dækker diskussionsemner som seksualitet, afhængighed eller sunde forhold. Til denne aktivitet kunne studerende få en skabelon med øen og tomme beskrivelser for dem at udfylde. Dette sparer tid og ikke stopper starten af året. Det kan være en god ide at begrænse nogle af deres muligheder for at holde læringsmålene i tankerne. Den første celle skal være et billede af sig selv på øen. De følgende tre celler skal være visuelle af deres vigtige genstande og beskrivelser for at forklare dem.

Problemløsning i en gruppeindstilling er en god måde at hurtigt udvikle acceptable kommunikationsformer på. Der er to mål for denne aktivitet. Mens et mål er at se de studerende arbejde sammen for at overvinde hindringer, ønsker vi også at etablere kommunikationsstandarder for klassen.

Opdel eleverne i små grupper. Hvordan man fremstiller grupperne er lige så vigtig for selve aktiviteten. Hvis du tillader dem at vælge deres grupper tidligere, kan det muligvis bygge klier i klasseværelset. Målet er at skabe et sikkert miljø. Tilfælde grupperne ved at bede studerende om at gruppere sig med folk, der bærer den samme farvetrøje, eller ved at tælle eleverne fra. Når grupperne er klar, skal du vise dem den givne gåte. Mens eleverne brainstormer svaret, påpeger de at gå rundt og sige ”Jeg kan godt lide, hvordan denne gruppe kommunikerer”, peger de positive opførsler på dem, men også på grupperne omkring dem.

Svaret er, at der ikke er nogen trapper i et enetagers hus .

Efter at du kunne bryde grupperne op igen ved at adskille dem efter skostil eller fødselsmåned og give dem en anden gåte. Denne gåte er en smule hårdere og bør give studerende mere tid til at udarbejde svaret, mens de arbejder med kommunikation.

Svaret er nej på grund af brugen af brændstof under kørslen over broen.

Lad den studerende komme i par eller små grupper. Grupperne / parene opretter et storyboard med to celler. Den første celle skal være en for kompliceret celle med masser af detaljer. Lad eleverne kopiere det nøjagtigt til den næste celle. I den anden kopierede celle skulle eleverne ændre fem ting (og kun fem ting). Det ideelle resultat af denne aktivitet er at få studerende til at udfordre deres jævnaldrende, mens de løser problemer. Når begge celler er færdige, skal de gemme værket, mens de forlader storyboardet på deres skærm eller udskrive deres arbejde. Hver gruppe går rundt og prøver at finde de fem ting, der er ændret, mens de skrives ned på et stykke papir. At få de studerende til at gå rundt til hver computer eller udskrevet storyboard vil gøre aktiviteten interaktiv og give forskellige muligheder for at opbygge færdigheder med problemløsning.