Diskusní storyboardy jsou skvělým způsobem, jak přimět vaše studenty, aby hovořili o svých nápadech ve vědě! Umožňují studentům kritizovat a hodnotit různé pohledy uctivým a kooperativním způsobem. Tuto aktivitu lze použít na začátku tématu k identifikaci toho, co studenti již o tématu vědí, jaké mají otázky, a rozptýlit případné mylné představy. Diskusní storyboard si lze stáhnout jako prezentaci v Power Pointu, vytisknout nebo zobrazit digitálně a sloužit jako vizuální průvodce, na kterého se studenti mohou odvolávat, když procházejí jednotkou.
Učitelé si mohou přát, aby studenti spolupracovali na diskusním scénáři, což umožňuje funkce Storyboard That 's Real Time Collaboration! Díky spolupráci v reálném čase mohou studenti pracovat na stejném scénáři ve stejnou dobu, což je ideální pro tuto lekci! Jak učitelé vědí, spolupráce na úkolech umožňuje studentům přemýšlet na hlubší úrovni a zároveň zvyšovat jejich komunikační dovednosti a dovednosti při řešení problémů. Spolupráce může také pomoci zkrátit čas potřebný k dokončení scénáře. I když neexistuje žádný stanovený limit pro počet uživatelů, kteří mohou pracovat na scénáři najednou, pro optimální výkon doporučujeme pět uživatelů nebo méně. Všechny naše úkoly jsou výchozí individuální. Aby tato lekce spolupracovala, musí učitelé povolit spolupráci pro úkol na kartě „upravit úkol“.
Učitelé mohou začít tím, že studentům ukážou vzorový diskusní scénář a požádají je, aby se podívali na problém uvedený v první buňce. Následující buňky ukazují čtyři studenty, kteří všichni mají představu o problému, který mají před sebou. Studenti by se měli zamyslet nad tím, koho považují za nejsprávnějšího, a být připraveni vysvětlit, proč má tato osoba pravdu. Ve společném scénáři mohou studenti najít postavu v Tvůrci, která vypadá jako oni sami, přidat ji do buňky spolu se svým jménem ve spodním textovém poli a svým argumentem v bublině.
Poté, co studenti vytvoří svůj storyboard, mohou dále diskutovat o svých nápadech. Tato diskuse může být vedena v řadě různých formátů. Studenti mohli diskutovat ve dvojicích, malých skupinách nebo dokonce v prostředí celé třídy pod vedením učitele. Je důležité dohodnout se na seznamu pravidel diskuse se studenty ještě předtím, než začnou, aby se mohl zúčastnit každý. Studenti si také budou moci procvičit přizpůsobení svého projevu formálnímu debatnímu kontextu a mohou prokázat svou znalost formální angličtiny.
Zde je několik dalších nápadů, jak použít tyto diskusní scénáře ve vašich lekcích.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Poté, co si prohlédnete ukázkový diskusní scénář, který ukazuje čtyři studenty, kteří všichni mají představu o problému, který před nimi stojí, vytvoříte se svými vrstevníky vlastní diskusní scénář.
Pokyny pro studenty:
Začněte tím, že identifikujete, kam ve vašich stávajících přírodovědných osnovách téma buněk přirozeně zapadá. To by mohlo být v oddělení biologie, lidské anatomie nebo rostlinných věd. Představte základní pojmy o buňkách, jejich typech a funkcích v rámci běžné výuky. Ujistěte se, že tyto základní znalosti jsou jasné, protože budou tvořit základ pro nadcházející diskuse.
Po stanovení základních pojmů představte témata, která spojují buněčnou biologii s reálnými a etickými problémy. To by mohlo zahrnovat diskuse o genetickém inženýrství, výzkumu kmenových buněk nebo dopadu virů na buněčnou úroveň. Prezentujte tato témata způsobem, který podnítí zvědavost a otevřené otázky a povzbudí studenty, aby přemýšleli o tom, jak se buněčná biologie vztahuje na život a společnost.
Uspořádejte strukturovaná diskusní setkání, kde mohou studenti sdílet své myšlenky na tato témata. Tyto diskuse by měly být vedeny, ale měly by být otevřené a měly by studentům umožnit prozkoumat různá hlediska. Povzbuďte studenty, aby používali kritické myšlení a respektovali odlišné názory. Můžete je strukturovat jako debaty ve třídě, diskuse v malých skupinách nebo dokonce jako písemná reflexní cvičení.
Celou jednotku zakončete hodnocením, které obsahuje reflexní složku. Může mít formu písemné eseje, prezentace projektu nebo portfolia, které zahrnuje účast studentů v diskusích. Posuďte nejen jejich porozumění buněčné biologii, ale také jejich schopnost propojit vědecké koncepty s širšími společenskými a etickými problémy. Poskytněte zpětnou vazbu, která povzbudí další zkoumání a neustálé učení.
Prokaryotické a eukaryotické buňky představují dvě primární kategorie buněk, které se zásadně liší svou strukturou a složitostí. Prokaryotické buňky, které se nacházejí v organismech, jako jsou bakterie, jsou obecně menší a jednodušší. Chybí jim definované jádro; místo toho se jejich genetický materiál volně vznáší v buňce. Prokaryotické buňky také nemají membránově vázané organely, jako jsou mitochondrie nebo endoplazmatické retikulum. Naproti tomu eukaryotické buňky, které tvoří rostliny, zvířata, houby a protisty, jsou větší a složitější. Mají odlišné jádro, kde je genetický materiál uzavřen v jaderné membráně. Kromě toho eukaryotické buňky obsahují různé organely vázané na membránu, z nichž každá má specializované funkce, což umožňuje složitější a rozmanitější procesy v buňce. Tento základní rozdíl mezi prokaryotickými a eukaryotickými buňkami je základem obrovské rozmanitosti forem života a jejich biologické složitosti.
Mitochondrie jsou často popisovány jako „elektrárna“ buňky kvůli jejich zásadní roli při výrobě energie. Jsou zodpovědné za tvorbu adenosintrifosfátu (ATP), hlavní energetické měny buňky, prostřednictvím procesu známého jako buněčné dýchání. Během tohoto procesu mitochondrie přeměňují živiny, především glukózu a kyslík, na ATP, který poskytuje energii potřebnou pro různé buněčné aktivity a funkce. Tato produkce energie je životně důležitá pro přežití a funkci buněk, takže mitochondrie jsou nezbytné pro téměř všechny eukaryotické buňky. Účinnost a nezbytnost mitochondrií při výrobě energie jsou důvodem, proč jsou metaforicky popisovány jako buněčná elektrárna, zdůrazňující jejich význam pro udržení života na buněčné úrovni.
Kmenové buňky jsou jedinečné typy buněk s pozoruhodnou schopností vyvinout se do různých typů buněk v těle a samy se obnovovat, produkovat více kmenových buněk. Dělí se na dva hlavní typy: embryonální kmenové buňky a dospělé kmenové buňky. Embryonální kmenové buňky pocházející z embryí v raném stádiu jsou pluripotentní, což znamená, že mají potenciál vyvinout se v jakýkoli buněčný typ v těle. Dospělé kmenové buňky, které se nacházejí v různých tkáních, mají obvykle omezenější diferenciační potenciál, ale hrají zásadní roli při údržbě a opravách těla. Kmenové buňky jsou extrémně důležité v lékařském výzkumu a potenciálních terapiích kvůli jejich regeneračním schopnostem. Nabízejí slibné vyhlídky při léčbě řady nemocí a stavů, od opravy poškozených tkání při poranění míchy až po náhradu buněk ztracených při nemocech, jako je Parkinsonova choroba. Schopnost kmenových buněk transformovat se na různé typy buněk a jejich potenciál v regenerativní medicíně z nich činí významné ohnisko biomedicínského výzkumu.