Když si studenti vyberou z knihy oblíbený citát nebo scénu, umožní jim to osobně vyjádřit, které části příběhu s nimi rezonovaly. Tímto způsobem si studenti vytvářejí spojení text-to-self, které demonstruje jejich porozumění postavám a jejich vývoji nebo tématům románu. Studenti mohou poté sdílet své scénáře a krátce diskutovat o tom, co pro ně citace znamenají.
Někteří studenti mohou nakonec zvolit stejnou nabídku, ale mají různé pohledy. To je vždy zajímavé pro studenty vidět a může otevřít diskusi o tom, jak ne každý může číst stejné řádky stejným způsobem na základě svých vlastních perspektiv a osobních zkušeností.
"Pochopil jsem. Za celý svůj život jsem Jamie nikdy neublížil. Nikdy jsem ho nezasáhl, ani jednou. Teď jsem se stal jako Mam. “
"Nahoru. Popadněte židli. Stabilní sám. Krok vpřed. Spadnout. Nahoru. Zkus to znovu."
"Když se věci opravdu zhoršily, mohl jsem zmizet v mé hlavě." Vždy jsem to dokázal. Mohl jsem být kdekoli, na židli nebo ve skříni a nebyl bych schopen nic vidět, nic slyšet nebo dokonce nic cítit. Jen bych byl pryč. “
"Nemůžeš odejít." Nikdy nebudeš. Uvízl jsi tady, tady v této místnosti, bomby nebo ne. “
„Nevím, co na to říct,“ řekla po chvíli. „Nechci ti lhát a nevím pravdu.“ Byla to možná ta nejupřímnější věc, jakou kdy někdo měl. Řekni mi to."
"Chtěl jsem říct hodně věcí, ale jako obvykle jsem v hlavě neměl slova pro myšlenky."
"Pak jsem udělal, co jsem měl udělat, abych začal." Naučil jsem se chodit. “
"To jsme byli my, pomyslel jsem si." Jamie a já. Spadli jsme do králičí nory, spadli jsme do Susanina domu a nic nedávalo smysl, už vůbec ne. “
"Poté to bylo snadné." Byla to ta nejnemožnější věc, jakou jsem kdy udělal, ale také to bylo snadné. Držel jsem se Jamieho a stále jsem se pohyboval vpřed. “
"Zíral jsem na papír." Řekl jsem: „To nečte. To je kreslení. “ "Psaní," opravila ho. "Je to jako knoflíky a lemy." Musíte se je naučit, než budete moci stroj šit. Než budete moci číst, musíte znát své dopisy. “ Předpokládám, že ano, ale byla to nuda. Když jsem to řekl, znovu vstala a něco napsala na spodní část papíru. "Co je to?" Zeptal jsem se. "Ada je soudce," odpověděla. "Ada je soudce," zkopíroval jsem na konec abecedy. Potěšilo mě to. “
"A i když se zdálo, že mě Mam nenávidí, musí mě milovat, že?" Musela mě milovat, protože to byla moje matka a Susan byl jen někdo, kdo se kvůli válce zasekl a staral se o Jamieho a mě. “
"Vítězství," řekla, "znamená mír."
"Nějak mi Vánoce způsobily, že jsem uvnitř nervózní." Celá ta řeč o tom, být spolu, být šťastní a oslavovat - to bylo hrozivé. Jako bych neměl být součástí. Jako bych nesměl. A Susan chtěla, abych byl šťastný, což bylo stále děsivější. “
"Ale když si vzpomenu, zdálo se mi trochu hloupé být nešťastný z šatů, když byli piloti mrtví." Kdybych to měl udělat znovu, alespoň bych se naučil jejich jména. “
"Chtěl jsem, aby Mam byl jako Susan." Opravdu jsem nevěřil Susan, že nebude jako Mam. “
"Cítíš se ve své ložnici bezpečněji, ale ve skutečnosti jsi mnohem bezpečnější v útulku." Nezáleželo na tom, jak jsem se cítil. Přiměla mě jít do útulku pokaždé, když sirény naříkaly. Muži přišli a odstranili všechny směrovky ze silnic kolem vesnice, takže když napadl Hitler, nevěděl, kde je. Když napadl, měli jsme pohřbít naše rádio. Jamie pro to už vykopal díru v zahradě. Když napadl Hitler, neměli jsme nic říkat, nedělat nic, abychom nepříteli pomohli. Pokud napadl, když jsem byl na koni, měl jsem se okamžitě vrátit domů, co nejrychleji tou nejkratší cestou. Věděl bych, že to byla invaze, ne nálet, protože zazvonily všechny kostelní zvony.
"Nevěděl jsem, co mám dělat." Susan byla dočasná. Moje noha byla trvalá. “
"Nechci jen přežít"
"Nebyl jsem uvolněný." Měl jsem na sobě zelené šaty. Oblékl jsem si ho, když jsem přišel vidět z másla, protože jsem věděl, že by to Susan potěšilo, a stalo se. Otřela mi vlasy, nechala je volně viset a uvázala mi kolem hlavy moji novou zelenou stužku. "To je stužka Alice," řekla. "Dívka z tvé knihy, Alice, nosí takové vlasy." Cítil jsem se jako podvodník. Bylo to horší, než když jsem se snažil mluvit jako Maggie. Tady jsem vypadal jako Maggie. Vypadá jako zářivá jasná dívka se stuhami do vlasů. Vypadala jako dívka s rodinou, která ji milovala. “
"Když řekneš něco hloupého, tak to nebude hloupé," řekla Susan. "Naštěstí pro nás všechny."
"Jeden krok, pomyslel jsem si." Krok za krokem."
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Datum splatnosti:
Cíl: Vytvořte scénář, který identifikuje váš oblíbený citát nebo scénu ve Válce, která mi zachránila život . Ilustrujte svou nabídku a napište, co to pro vás znamená.
Pokyny pro studenty:
Požadavky: Citát nebo scéna, Ilustrace, 1-2 věty o tom, co to pro vás znamená.
Požádejte studenty, aby si příběh pozorně přečetli a vybrali jeden citát, který s nimi hlouběji zarezonoval a shledali, že souvisí s jejich životními zkušenostmi. Řekněte studentům předem, že budou používat nabídku pro několik činností, jako je psaní, kritická analýza, malování a mnoho dalších interaktivních cvičení, aby si studenti mohli vybrat nabídku podle toho.
Pomozte studentům pochopit význam citátu a proč významně přispěl k příběhu. Zeptejte se studentů, zda by se věci změnily, kdyby autor v hlavním bodě příběhu použil jinou větu. Studenti mohou také zahrnout své vlastní perspektivy a napsat analýzu důležitosti citátu v příběhu.
Jakmile studenti dokončí vztah mezi citátem a příběhem, požádejte je, aby napsali svůj vlastní příběh, proč si vybrali tento konkrétní citát. Studenti o tom mohou psát ve formátu vyprávění nebo ve formátu kreativního psaní příběhu. Poskytněte studentům tvůrčí svobodu, aby se sami rozhodovali.
Představte studentům pojem umělecké interpretace a požádejte je, aby nakreslili první věc, která je po přečtení citátu napadne. Učitelé mohou při této aktivitě dát stejný citát celé třídě, aby viděli různé interpretace stejného citátu.
Povzbuďte studenty, aby přemýšleli o všech činnostech, které dosud vykonávali, a diskutovali o tom, co se z těchto cvičení naučili. Studenti mohou také vyjádřit svůj názor na to, jak chtějí tyto aktivity v budoucnu vykonávat, a zda existují nějaké další aktivity, které by chtěli dělat a které by mohly pomoci jejich procesu učení.
Zpočátku byla Ada vyděšená, sama a opatrná vůči všem lidem kolem sebe kvůli prožitému traumatu. Prostřednictvím jejích slov mohou čtenáři pochopit, že má kvůli svému postižení nejistotu a nedokáže rozpoznat svou hodnotu. Postupně si s pomocí Susan Ada začíná uvědomovat, že má plné právo být šťastná a může žít svůj život, jak chce.
Vyzvěte své žáky, aby prozkoumali pocity nebo myšlenky, které fráze vyvolává, a zároveň analyzovali kontext citátu, kdo a kdy jej řekl. Mohou také zvážit, jak citace souvisí se základními tématy příběhu, oblouky postav nebo vývojem vyprávění.