Zatímco John Smith dělal mnoho věcí pro Jamestown dohodu, jeho účet může být často viděn jak daleký, přehnaný, nebo nespolehlivý. Nechte studenty podívat se na Smithův účet a sledovat případy, kdy se John Smith může zdát přehnaný nebo nespolehlivý. Studenti budou tyto scénáře scénáře s tradičním rozložením nebo s rozložením mřížky jako ve vzorovém scénáři výše.
„Nový prezident a Martin, kteří jsou málo milovaní, mají slabý úsudek o nebezpečích a méně průmyslu v míru, zavázali se, že kapitánovi Smithovi se podaří spravovat všechny věci v zahraničí. sekat, jiní svázat plůdku, někteří stavět domy, jiní je doštítat, sám vždy nesl největší úkol pro svůj vlastní podíl, takže v krátké době poskytl většinu z nich ubytování, zanedbávání pro sebe. “
„I přesto, že za hodinu po něm ho svázali ke stromu, a tolik, kolik jich bylo schopno ho postavit, připraveni ho zastřelit, ale král v ruce držel kompas, všichni položili luky a šípy, triumfálním způsobem ho zavedl do Orapaků, kde byl po svém laskavém svolení a dobrém použití. “
„Když jsme ho hodili po svém nejlepším barbarském způsobu, jak to dokázali, proběhla dlouhá konzultace, ale závěr byl, že dva veliké kameny byly přineseny před Powhatanem. hlava, a je připravena se svými kluby, aby porazili jeho mozky, Pocahontas, nejdražší dceru krále, když nemohla zvítězit, dostala hlavu do náruče a položila ji na sebe, aby ho zachránila před smrtí… “
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Začněte diskusi tím, že studentům vysvětlíte význam nespolehlivého vypravěče. Poskytněte kontext, jak a proč je Smith považován za nespolehlivého vypravěče, a požádejte studenty, aby se v tomto bodě podělili o své myšlenky. Učitelé mohou také diskutovat o některých dalších případech, kdy byl vypravěč kritizován a jeho práce není považována za důvěryhodnou.
Požádejte studenty, aby analyzovali důvod, proč Smith některé případy zveličil nebo změnil některé detaily ve svém vyprávění. Vysvětlete studentům, že by to mohlo být proto, že se chtěl vykreslit jako hrdina nebo vůdce. Zeptejte se na důvod, proč sdílet své názory a analýzy na toto téma. Povzbuďte je, aby svou analýzu podpořili nějakými fakty nebo důkazy z důvěryhodných zdrojů.
Požádejte studenty, aby vybrali slovo nebo pasáž, která má nespolehlivého vypravěče. Když studenti čtou nahlas, nechte je hledat pasáže, které se zdají roztřesené, a mluvte o tom, jak to může ovlivnit to, jak publikum interpretuje vyprávění. Studenti mohou také zvýraznit některé pasáže, které se jim z „Obecné historie Virginie“ zdají přehnané.
Povzbuďte studenty, aby vzali v úvahu historické prostředí psaní Johna Smithe. Promluvte si o tom, jak mohla být jeho prezentace událostí ovlivněna kulturními názory, společenskými konvencemi a cílem jeho psaní.
Povzbuďte studenty, aby se zamysleli nad všemi body, které dosud zazněly. Na konci mohou studenti sdílet komplexní analýzu všech faktů a informací, které shromáždili, a zapojit se do debat a diskuzí se zbytkem třídy. To podpoří aktivní účast a povzbudí kritické myšlení u studentů.
Studenti si mohou dávat pozor na případy předsudků, rozporů v informacích nebo sebepropagace, které by mohly naznačovat, že Smithovo vyprávění je ovlivněno osobními zájmy. Historici a akademici zpochybňují Smithova tvrzení o událostech, i když nejsou nutně v textu vyvrácena. Některé případy takových textů byly identifikovány v aktivitě scénáře.
Mezi Smithovým vyprávěním a vyprávěním jiných osadníků existují rozdíly mezi zkušenostmi a perspektivami. Studenti si mohou zkusit přečíst a porovnat Smithovo vyprávění a spisy jiných osadníků, aby pochopili a zdůraznili tento rozdíl. Pro snazší analýzu si studenti mohou také přečíst již existující analýzu historiků zdůrazňující tento rozdíl.