.Studenti si mohou procvičit podmiňovací způsob a části domu vytvořením storyboardu o svém vysněném domě. Učitelé mohou začít diskusí, ve které studenti vymýšlejí odpovědi na výzvu: „Kdybych vyhrál v loterii, můj vysněný domov by byl...“ Poté mohou studenti vytvořit narativní storyboard, který popisuje a ilustruje různé části jejich „snu“. home“ včetně vnějšku, jejich ložnice, obývacího pokoje, kuchyně, koupelny, dvorku a dalších. Studenti mohou používat bubliny na obrázcích a popisech pod obrázkem k procvičování psaní pomocí podmiňovacího způsobu a používání různých slovních zásob souvisejících s domovem. Učitelé mohou nechat studenty, aby představili své storyboardy, když skončí, aby zahrnovali praxi mluvení i psaní!
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Datum splatnosti:
Cíl: Vytvořte scénář popisující váš „dům snů“ pomocí gramaticky správných podmíněných výroků (např. Moje ložnice snů by měla... )
Pokyny pro studenty:
Začněte lekci vysvětlením podmiňovacího způsobu. Použijte jednoduché příklady, na které se dá navázat vztah, abyste ilustrovali, jak to funguje, například: „Kdybych měl kouzelnou hůlku, tak bych...“ Přechod k tématu „Můj vysněný domov“ vysvětlením, jak lze použít podmiňovací způsob, jak o něm mluvit věci, které jsou možné nebo smyšlené, jako vysněný domov.
Zapojte studenty do brainstormingové aktivity. Požádejte je, aby se zamysleli nad tím, jak by vypadal jejich vysněný domov. Vybídněte je otázkami jako: „Kdybyste měli dům snů, co by v něm bylo? Povzbuďte je, aby přemýšleli o různých místnostech, barvách a speciálních funkcích. Tento krok pomáhá studentům začít formulovat své myšlenky v podmiňovacím čase.
Požádejte studenty, aby začali vytvářet věty pomocí podmiňovacího způsobu, aby popsali svůj vysněný domov. Poskytněte mladším studentům předkrmy vět, jako například „Kdybych měl dům snů, měl by…“ nebo „Můj dům snů by zahrnoval…“ Toto cvičení jim pomáhá procvičovat používání podmiňovacího způsobu v zábavném a imaginativním kontextu.
Proměňte popisy v kreativní umělecký projekt. Dejte studentům kreslicí materiály a požádejte je, aby ilustrovali svůj vysněný domov na základě popisů, které vytvořili. Při kreslení je povzbuzujte, aby vysvětlili své kresby pomocí podmíněného času, čímž posílíte jejich porozumění a používání tohoto času praktickým a poutavým způsobem.
Použití podmíněného času k popisu vysněného domova je obzvláště účinné, protože zahrnuje diskusi o hypotetických nebo domnělých scénářích. Podmiňovací způsob, zejména druhý podmiňovací způsob (použití "would" plus základní tvar slovesa), je ideální pro vyjádření přání, snů nebo situací, které jsou momentálně nereálné, ale v budoucnu možné. Například věta „Kdybych měl dům snů, měl by velkou zahradu“ umožňuje studentům prozkoumat nápadité nápady a zároveň si procvičit klíčovou gramatickou strukturu.
Pokud jde o použití podmiňovacího způsobu pro realistické plány, je běžnější používat první podmiňovací způsob, který se používá pro skutečné nebo možné situace. Tento čas obvykle následuje strukturu „if“ plus přítomný prostý a poté „bude“ plus základní sloveso. Například „Pokud našetřím dost peněz, koupím si dům“ znamená skutečný plán nebo záměr. První podmínka je tedy vhodná pro situace, které pravděpodobně nastanou a závisí na splnění konkrétní podmínky.
V angličtině obecně existují čtyři typy podmíněných vět, z nichž každý slouží jinému účelu. Nulová podmíněná (v obou větách používá přítomný jednoduchý) popisuje obecné pravdy nebo přírodní zákony, například "Pokud voda dosáhne 100 stupňů Celsia, vře." První kondicionál, jak bylo zmíněno, se používá pro skutečné nebo možné situace. Druhý kondicionál (používání minulého jednoduchého s „by“ plus základní tvar slovesa) je pro hypotetické situace v přítomnosti nebo budoucnosti. Konečně třetí podmiňovací způsob (použití „měl“ s „by měl“ plus minulé příčestí) hovoří o hypotetických situacích v minulosti, situacích, které se nestaly, jako „Kdybych věděl o prodeji, šel bych nakupovat. " Každý typ slouží jedinečnému účelu a používá se na základě pravděpodobnosti a časového rámce projednávané situace.