Studenti si mohou procvičit podmiňovací způsob vytvořením storyboardu o své vysněné dovolené. Učitelé mohou začít diskusí, ve které studenti vymýšlejí odpovědi na výzvu: „Kdybych vyhrál v loterii, moje vysněná dovolená by byla...“ Poté mohou studenti vytvořit narativní storyboard, který popisuje a ilustruje různé věci, které by dělali. a vidět na jejich "dovolené snů" včetně: Kam by jeli? Jak by se tam dostali? Kde by zůstali? co by dělali? Co by jedli? Co by viděli? Studenti mohou používat bubliny na obrázcích a popisech pod obrázkem k procvičování psaní pomocí podmiňovacího způsobu. Učitelé mohou nechat studenty, aby představili své storyboardy, když skončí, aby zahrnovali praxi mluvení i psaní!
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Datum splatnosti:
Cíl: Vytvořte scénář popisující vaši „dovolenou snů“ pomocí gramaticky správných podmíněných výroků (např. Kdybych vyhrál v loterii, moje vysněná dovolená by byla... )
Pokyny pro studenty:
Začněte tím, že představíte nebo zopakujete strukturu a použití podmíněných časů, zejména druhého podmíněného způsobu (např. "Kdybych šel do..., tak bych..."). Použijte příklady související se scénáři dovolené, aby bylo možné je spojit. Vysvětlete, jak lze tyto struktury použít k mluvení o hypotetických situacích, jako je představa vysněné dovolené.
Povzbuďte studenty, aby přemýšleli o svých vysněných prázdninách. Požádejte je, aby přemýšleli o destinacích, které chtějí navštívit, a aktivitách, které by tam chtěli dělat. Poskytněte výzvy nebo vizuální prvky, abyste stimulovali jejich představivost a zajistili, že ve svých odpovědích používají podmíněné časy. Tento krok pomáhá studentům začít utvářet své nápady.
Požádejte studenty, aby se spojili a vytvořili krátký dialog na základě jejich vysněných prázdnin. Každá dvojice by měla pomocí podmínkových vět probrat, kam by chtěla jet, co by tam dělala a proč. Nabídněte návod, jak začlenit různé podmínkové věty a zajistit, aby konverzace plynula přirozeně.
Nechte každou dvojici předložit svůj dialog třídě nebo v malých skupinách. To umožňuje studentům nejen procvičit si své řečové a poslechové dovednosti, ale také jim dává příležitost učit se od ostatních nápadů. Po každé prezentaci podpořte zpětnou vazbu od ostatních studentů a zaměřte se na používání podmiňovacích časů a kreativitu jejich nápadů na dovolenou.
Podmiňovací způsob je zásadní pro popis hypotetických situací, protože umožňuje řečníkům diskutovat o scénářích, které nejsou skutečné, ale představované nebo potenciální. V hypotetických souvislostech, jako je popis vysněné dovolené, podmiňovací způsob pomáhá zprostředkovat představy o tom, co by se mohlo stát za určitých okolností nebo co by někdo mohl udělat, pokud je splněna určitá podmínka. Stanovuje jasný rozdíl mezi realitou a představivostí nebo spekulací. Například použití druhého podmínku („Kdybych jel do Paříže, navštívil bych Eiffelovu věž“) vyjadřuje scénář, který se aktuálně neděje, ale v mysli mluvčího je možný. Toto použití podmíněného času obohacuje komunikaci tím, že umožňuje mluvčím zkoumat a sdílet myšlenky o potenciálních zkušenostech a touhách.
Pokud jde o běžné chyby při používání podmíněného času, častou chybou je nesprávné vytvoření podmíněné struktury, zejména záměna mezi klauzulemi „if“ a hlavními klauzulemi. Například použití nesprávného slovesného tvaru ve klauzuli „pokud“ (např. „Pokud půjdu do Paříže“) nebo v hlavní klauzuli (např. „Navštívil bych Eiffelovu věž“) narušuje zamýšlený význam. Další chybou je nadměrné nebo nesprávné použití podmiňovacího způsobu, když kontext nevyvolává hypotetickou situaci. Porozumění kontextu a správné použití podmíněné struktury jsou klíčem k tomu, abyste se vyhnuli těmto běžným chybám.