Understanding By Design , nebo UBD , je rámec a doprovodný přístup zpětného návrhu pro rozhodné uvažování o plánování jednotkových lekcí pro učení studentů. Tento koncept vyvinuli Jay McTighe a Grant Wiggins a jako součást svých principů uvádějí, že „...není filozofií vzdělávání“. Není navržen tak, aby říkal učitelům, co a jak mají učit; je to systém, který jim pomáhá s plánováním kurikula a pomáhá jim efektivněji učit. Ve skutečnosti je jeho flexibilita jedním z důvodů, proč si získal tolik uznání. Konečným cílem je myslet zpět a soustředit se na celkový obraz cílů učení: na jakou důležitou otázku by na konci jednotky měli vaši studenti umět odpovědět?
Proces návrhu je organizován do tří fází:
Jako pedagog můžete začít první fázi položením několika klíčových otázek. Rád bych to zjednodušil a myslel na to jako na to, co chcete, aby vaši studenti pochopili . Jakými relevantními vzdělávacími cíli (jako jsou společné základní státní standardy a cíle) se to bude týkat při pohledu na výsledky studentů?
(Spustí se zkušební test zdarma na 2 týdny - není potřeba žádná kreditní karta)
Vaše otázky jsou základem vaší jednotky UBD, takže je důležité, abyste věděli, co to je. Aby to bylo jednoduché, otázky jsou otevřené, nutí k zamyšlení a poutavé. Ty jsou často charakterizovány voláním po dovednostech kritického myšlení vyššího řádu, což ukazuje na přenositelné myšlenky. Nejsou to jednoduché otázky; potřebují podporu a zdůvodnění a často vyžadují, aby student položil další otázky, než dostanou odpověď. Nejdůležitější je, že se v průběhu času opakuje zásadní otázka. Bez silné otázky se nemůžete posunout vpřed v návrhu a implementaci výuky. Abychom vám pomohli, podívejte se na příklady níže.
| Fáze 1 – Identifikujte požadované výsledky/výsledek | |
| cíle:
| |
| Porozumění:
| Základní otázky:
|
| Studenti budou vědět...
| |
| Studenti budou moci...
| |
| Fáze 1 – Identifikujte požadované výsledky/výsledek | |
| cíle:
Cílem studentů je: číst, psát a určit, co tvoří dobře zpracovanou esej; s úvodem, závěrem a hlavními odstavci, které používají přechodná slova, a správný pravopis a gramatiku. | |
Porozumění:
| Základní otázky:
|
Studenti budou vědět...
| |
Studenti budou moci...
| |
U druhé fáze musíte přemýšlet o tom, jak vidíte průběh první fáze. Znovu zjednodušeně: co vaši studenti udělají, aby koncept pochopili, a jak to udělají. Příkladem mohou být úkoly, kde studenti prokazují své porozumění, nebo důkazy, jako jsou testy a kvízy, domácí úkoly, výzvy a úvahy.
(Spustí se zkušební test zdarma na 2 týdny - není potřeba žádná kreditní karta)
| Fáze 2 – Důkazy z hodnocení | |
| Výkonové úkoly:
| Další důkazy:
|
| Fáze 2 – Důkazy z hodnocení | |
Výkonové úkoly:
| Další důkazy:
|
Ve třetí fázi přemýšlejte o tom, jaké konkrétní plány lekcí a hodnocení budete potřebovat k měření postupu procesu? Jak vaše lekce přivedou studenty k pochopení požadovaných výsledků z 1. fáze? Jaké studijní zkušenosti a instrukce umožní studentům dosáhnout cílů, které jste si stanovili v předchozích fázích?
(Spustí se zkušební test zdarma na 2 týdny - není potřeba žádná kreditní karta)
WHERETO je zkratka pro pomoc při provádění fáze 3 a je vysvětlena níže. (Další zkratka, která vám pomůže s procesem psaní 3. fáze, je GRASPS ) Při zvažování vaší jednotky musíte rozpoznat, co se od vašich studentů během procesu očekává. Tato tabulka obsahuje, jak budou hodnoceny, posuzovány a klasifikovány:
| W | KAM jednotka míří a CO se očekává? |
|---|---|
| H | PŘIPOJIT všechny studenty a UDRŽET jejich zájem? |
| E | VYBAVTE studenty, pomozte jim ZAŽÍT klíčové myšlenky a PROZKOUMAT danou problematiku. |
| R | Poskytněte příležitosti k PŘEHODNOCENÍ a REVIZI jejich chápání a práce. |
| E | Umožněte studentům HODNOTIT svou práci a její důsledky. |
| T | PŘIZPŮSOBTE jednotku různým potřebám, zájmům a schopnostem studentů. |
| Ó | ORGANIZUJTE , abyste maximalizovali zapojení a také efektivní učení. |
| Fáze 3 – Výukový plán | |
|---|---|
| Učební aktivity a plánovaná výuka lekce:
|
| Fáze 3 – Výukový plán | |
|---|---|
| Učební aktivity a plánovaná výuka lekce: | |
Každá z následujících lekcí obsahuje
| |
Lekce | |
Kupte si Understanding by Design by Grant Wiggins a Jay McTighe na Amazonu
Jedná se o vzdělávací rámec pro navrhování osnov, který se zaměřuje na plánování vzdělávacích zkušeností se silným důrazem na porozumění studentů. Skládá se ze tří fází: identifikace požadovaných výsledků učení, stanovení metod hodnocení a plánování vzdělávacích aktivit.
Používání tohoto rámce může učitelům pomoci vytvářet vzdělávací strategie a nové nápady, které se zaměřují na osvojování nejdůležitějších znalostí a dovedností. Tento přístup zpětného designu může také pomoci učinit výuku pro studenty poutavější a smysluplnější, protože povzbuzuje učitele, aby plánovali aktivity a hodnocení, které jsou autentické a relevantní pro život studentů.
Učitelé mohou zajistit, aby jejich lekce byly přísné a náročné, tím, že nastaví vysoká očekávání pro všechny studenty, poskytnou studentům příležitosti, aby své učení uplatňovali autentickými a smysluplnými způsoby, a nabídnou vhodné lešení a podporu pro studenty, kteří mají potíže. Mohou také použít formativní hodnocení ke sledování pokroku studentů a upravit výuku podle potřeby.
Ano, rámec lze použít ve všech předmětech, protože je zaměřen na navrhování výuky, která vede k hlubokému porozumění a přenosu učení, spíše než na konkrétní obsah nebo dovednosti.
Pracovní listy mohou být užitečným nástrojem, pokud jsou navrženy tak, aby podporovaly požadované výsledky učení a porozumění. Neměly by však být primárním cílem výuky a měly by být používány ve spojení s jinými typy vzdělávacích aktivit a hodnocení.
UDL (Universal Design for Learning) se zaměřuje na vytváření inkluzivního vzdělávacího prostředí, které vyhovuje různým potřebám studentů. UBD (Understanding by Design) se soustředí na kurikulum a návrh výuky, s důrazem na výsledky učení, hodnocení a sladění. UDL se zabývá tím, jak je vzdělávání poskytováno, zatímco UBD se zabývá tím, co se vyučuje a jak je to hodnoceno. Oba mohou být použity společně ke zlepšení výuky a učení.
Tři fáze UBD jsou: identifikace požadovaných výsledků (cíle a základní otázky), stanovení přijatelných důkazů (hodnocení) a plánování vzdělávacích zkušeností a výuky (výuka).
Plán lekcí UBD (Understanding by Design) je výukový designový rámec vyvinutý Grantem Wigginsem a Jayem McTighem. Je to široce používaný přístup ve vzdělávání pro vytváření efektivních plánů hodin a vytváření osnov. Rámec UBD se zaměřuje na navrhování lekcí s ohledem na konečný cíl, s důrazem na porozumění studentům a dlouhodobé uchování znalostí, spíše než jen na pokrytí obsahu.
Ve vzdělávání „UBD“ znamená Understanding by Design, což je vzdělávací rámec a přístup k rozvoji kurikula. Jedná se o proces zpětného navrhování, což znamená, že začíná s konečným cílem a pracuje zpětně na vytvoření osnov a vzdělávacího plánu.