Konotace vs Označení

Rozdíly a nuance mezi denotací a konotací jsou populární téma, které je třeba pokrýt a přezkoumat při diskusi o anglické gramatice. Dokonce i poté, co se studenti učí rozdíly v počátečních fázích učení, je důležité pokračovat v diskusi, neboť volba slov se stává důležitějším v ovládání psaní a rozpoznávání slov je stále důležitější pro zapojení do pokročilého čtení. Aby studenti lépe porozuměli a používali písmo a literaturu, musí mít pevné uchopení rozdílu mezi tím, co slova označují a označují.

Označení je striktní "slovník" definice slova. Konotace se týká emocí a sdružení, která se připojují ke slovům a rozšiřují se nad jejich správné definice. Špatná volba slov nebo nesprávné rozpoznávání výrazu může výrazně změnit obraz, tón, náladu nebo poselství díla. Přehodnocení rozdílů mezi označeními slov a jejich konotacemi pomáhá studentům zvládnout jejich psaní a čtení.

Jak je vidět níže, nedorozumění může rychle změnit doslovný význam zprávy (jako v případě "lasice"). Může také změnit tón zprávy, zvážit rozdíl mezi pocity evokovanými "matkou" a "matkou". Některé další příklady označování zahrnují slova používaná k popisu lidí jako prase, kuře, býk, vůl nebo něco jako domácího učitele .

Konotace a označení ve Storyboards

Storyboards jsou skvělým prostředkem k procvičování a prokázání této sémantické výzvy. Ať už je používáte jako non-lingvistické reprezentace koncepce, nebo máte studenty prozkoumat samotný koncept pomocí a / nebo vytváření storyboardu, posílí jejich pochopení důležitých schopností čtení a psaní. Zde je několik příkladů aktivit:

• Modelujte otázky této sémantické výzvy tím, že studentům vyprávíte popisy slov s mnoha konotacemi. Požádejte studenty o identifikaci a diskusi o nuance příkladu.


• Vytvořte šablonovou scénu pro rychlou a snadnou praxi (viz příklad níže). Vaše šablona může obsahovat konkrétní slovo a studenti mohou doplnit tabulku svými vlastními slovy. V takovém cvičení vidí studenti různé emoce a myšlenky spojené s slovy. Varianty:
• Použijte konkrétní slovo z kontextu příběhu pro posílení slovní zásoby
• Nechte studenty objevovat a cvičit se slovy, které zkoumají


• Poskytněte studentům příležitost vytvářet scénáře, které dokládají obtížné nebo vtipné používání slov. Zákon vytváření scénáře se soustředí a kriticky myslí na volbu slova a jeho použitelnou demonstraci.

Příklady negativních konotací

Existuje mnoho slov a frází, které se spojují negativně z různých důvodů, někdy přinášených z malého počtu příkladů, z regionální nebo kulturní zaujatosti nebo z minulých asociací se slovem. Podívejte se na níže uvedené příklady a zapište si některé z prvních slov, o kterých si myslíte. Existují negativní konotace s některým z těchto slov?

Společné standardní normy státu

Výše uvedené aktivity pomáhají řešit četné oblasti společných základních standardů, zejména standardy v oblasti jazyka a psaní.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Použijte kontext (např. Celkový význam věty, odstavce nebo textu, pozice nebo funkce slova ve větě) jako znamení významu slova nebo fráze.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identifikujte a správně používejte vzorce slovních změn, které signalizují různé významy nebo části řeči (např. Analýza, analýza, analytika, obhajoba, advokace).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Konzultujte obecné a specializované referenční materiály (např. Slovníky, glosáře, tezaurusy), jak tištěné, tak digitální, abyste zjistili výslovnost slova nebo zjistili nebo objasnili jeho přesný význam, jeho část řeči nebo jeho etymologii.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Ověřte předběžné určení významu slova nebo fráze (např. Kontrolou odvozeného významu v kontextu nebo ve slovníku).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Interpretujte řečové řeči (např. Eufemismus, oxymoron) v kontextu a analyzujte jejich roli v textu.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analyzujte nuance ve smyslu slov s podobnými denotacemi.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}