| Текстови връзки | |
|---|---|
| Текст към текста | Връзка, която ви напомня за нещо в друга книга или история |
| Текст за себе си | Връзка, която ви напомня за нещо в живота ви. |
| Текст към света | Връзка, която ви напомня за нещо, което се случва в света. |
Да помолите учениците да се свържат с текста е един от начините да се насърчи активното четене и да се подобри разбирането за четене. Текстовите връзки могат също да предизвикат значими дискусии за една история и нейните теми и могат да послужат като предшественици на някои есета. За тази дейност учениците трябва да използват три рамки на таблото, за да свържат „Седма степен“ със себе си, друг текст (или филм) и света около тях. Помолете ги да обяснят връзката в текстовото поле под всеки кадър.
ТЕКСТ ЗА САМО
Един кратък разговор с Тереза променя цялостната визия на Виктор и го поставя в добро настроение. Това се случва и с мен. Когато майка ми прави палачинки за закуска в училищния ден миналата седмица, това ме постави в добро настроение за целия ден.
Текст към текст
Желанието на Виктор да впечатли Тереза ми напомня за Том Сойер. Том се опитва да впечатли съученицата си Беки, като прави салто и върви по оградата.
Текст към света
Децата в „Седма степен“ вероятно идват от семейства на работници мигранти или земеделски работници, тъй като Виктор се отнася до бране на грозде през лятото. Това ми напомня на работниците мигранти по време на Голямата депресия, които пътуваха до Калифорния, за да търсят сезонни работни места.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте сценарий, който показва връзките, които сте направили с „Седма степен“. Включете връзка за текст към текст, текст към света и текст към себе си.
Започнете урока, като обясните концепцията за отразяващо писане и значението му за разбирането на литературата. Обсъдете как личните преживявания, чувства и гледни точки могат да осигурят уникална призма, през която да тълкувате и да се свързвате с разказ. Използвайте сравними примери, за да покажете как личните размисли могат да предложат по-задълбочено разбиране на даден текст, правейки го по-смислен.
Накарайте учениците да прочетат „Седми клас“ или изцяло, или избрани части, в зависимост от наличното време. След прочитането ги подканете да напишат кратко, първоначално размишление, фокусирано върху всеки аспект от историята, който особено резонира с тях. Насърчете ги да се задълбочат в това защо този аспект се откроява и как може да се свърже с техния собствен житейски опит или емоции.
Предоставете на учениците конкретни указания, които им помагат да изследват личните си връзки с историята. Тези подкани могат да бъдат въпроси за преживяванията на героите, темите на историята или конкретни събития в рамките на разказа, които отразяват техния собствен житейски опит. Отделете достатъчно време на учениците да напишат разсъжденията си, като наблегнете на важността на честността и самонаблюдението в техните отговори.
Създайте среда, благоприятна за споделяне и уважително обсъждане. Дайте възможност на учениците да споделят своите разсъждения или с целия клас, или в рамките на по-малки групи. Това споделяне трябва да се основава на активно слушане и съпричастност, тъй като учениците ще бъдат изложени на различни преживявания и гледни точки. Завършете урока с дискусия в клас за това как личните връзки с дадена история могат да обогатят разбирането и насладата от литературата, подчертавайки стойността на разнообразните интерпретации и преживявания.
„Седми клас“ от Гари Сото отразява по-широки обществени и културни теми, които остават актуални в днешния свят, особено тези, засягащи юношеството и пътуването към себеоткриването. Историята улавя универсалното преживяване от началото на нова учебна година, безпокойството и вълнението, които идват с това, и дълбокото желание да се впишеш и да бъдеш харесван от връстниците. Тези теми резонират с общия обществен разказ за юношеството, където младите хора се борят със своята идентичност и себевъзприятие. Историята засяга и темата за автентичността срещу преструвката, концепция, която става все по-актуална в ерата на социалните медии и онлайн персони, където натискът да се представи идеализирана версия на себе си е широко разпространен.
В отговор на предизвикателствата на прехода от детството към юношеството, "Седми клас" навлиза в сложността на този критичен етап на развитие. Главният герой, Виктор, представя типичния юноша, стоящ на кръстопътя между детската невинност и по-сложния социален свят на тийнейджърския живот. Неговите опити да впечатли Тереза и последвалата му реализация подчертават объркването, неловкостта и учебния опит, които са характерни за този преход. Историята капсулира емоционалната турбулентност на юношеството, включително желанието за приемане, страха от отхвърляне и борбата за разбиране и утвърждаване на собствената идентичност.
Историята на "Седми клас" предлага няколко урока и прозрения за израстването. Един от ключовите изводи е важността да бъдеш верен на себе си. Опитът на Виктор в неговия час по френски, където опитът му да впечатли се оказва обратен ефект, служи като трогателен урок за капаните да се преструваш на някой, който не си. Историята предполага, че автентичността и честността са по-ценни от поставянето на фасада, за да получите одобрение. Освен това, той фино учи стойността на устойчивостта и ученето от грешките. Способността на Виктор да преодолее смущението си и да очаква с оптимизъм остатъка от годината отразява зрял подход към преодоляването на неуспехите, решаващ аспект от израстването.