Докато учениците четат, сценария може да служи като полезен справочен дневник за герои . Този дневник (наричан още карта на знаци) позволява на учениците да си припомнят подходяща информация за важни герои. Когато четете пиеса, малките атрибути и детайли често стават важни с напредването на сюжета. С картографиране на знаци учениците ще записват тази информация, помагайки им да следват и да улавят тънкостите, които правят четенето по-приятно!
Използването на карта на героите за Шекспир често е дори по-полезно. Той също така позволява на учениците да записват нюансите на характеристиките, които създават " фолио " знаци. Информацията, която записват, ще им помогне да върнат и прегледат личности, които контрастират. Способността да се види това визуално помага на учениците да създават връзки и улеснява разбирането на концепциите.
Копирането на заданието във вашия акаунт ще ви даде както горния пример, така и празен шаблон, който можете да персонализирате по желание. Чувствайте се свободни да го използвате такъв, какъвто е, или да го редактирате за нивото на вашия клас. Отпечатването й като работни листове, които вашите ученици да попълват, докато четат, е бърз и лесен начин да включите тази карта на знаците във вашата класна стая.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Започнете с дефиниране на термините „трагичен герой“, „мотив“ и „архетип“. Направете общ преглед на характеристиките, които определят един трагичен герой, като благороден произход, трагичен недостатък и обрат на съдбата. Обяснете как трагичните мотиви и архетипи на героите се появяват в литературата и драмата.
Съсредоточете се върху героя на Ромео в „Ромео и Жулиета“ и насочете учениците да анализират как той въплъщава характеристиките на трагичен герой. Насърчете учениците да споменават конкретни сцени, действия и решения, които подчертават статута на трагичния герой на Ромео. Обсъдете как характерът на Ромео се подравнява с класическия архетип на трагичния герой.
Представете на учениците примери за трагични герои от други литературни произведения или драма. Ангажирайте учениците в сравнителен анализ, изследвайки как тези герои споделят или се различават от архетипа на трагичния герой. Обсъдете концепцията за универсалност в мотивите и архетипите на трагичните герои.
Възложете проект за творческо писане, където учениците създават модерна интерпретация на трагичен герой. Осигурете насоки за проекта, включително включването на ключови трагични геройски мотиви и архетипи. Обяснете формата на презентацията за споделяне на техните съвременни трагични истории за герои.
Ромео и Жулиета се определят като главни действащи лица в пиесата поради няколко ключови характеристики. Те са млади, страстни и импулсивни, представляващи идеализма на младостта. Тяхната любов се противопоставя на обществените норми и семейните конфликти, което ги прави емблематични за силата на любовта да преодолява бариерите. Тяхната дълбока любов един към друг движи сюжета, водещ до трагедията. Техните герои въплъщават теми за любовта, съдбата и последствията от конфликта, което ги прави централни за разказа.
Меркуцио е динамичен герой, който внася остроумие, хумор и лекомислие в пиесата. Неговата остра игра на думи и нестандартно мислене добавят слой сложност към историята, създавайки контраст с интензивната любов на Ромео и Жулиета. Смъртта на Меркуцио обаче бележи ключова повратна точка. Това води до трагична промяна от комедия към дълбока тъга, въздействайки значително на главните герои. Неговата смърт подтиква Ромео да предприеме отмъстителни действия срещу Тибалт, което в крайна сметка води до трагичната кулминация на събитията.
Използването на разкадровки и работни листове за навлизане в психологическите и емоционални измерения на главните герои в „Ромео и Жулиета“ изисква внимателно изпълнение. Най-добрите практики включват насърчаване на учениците да създават визуални изображения на ключови сцени, които улавят емоциите на героите, използване на работни листове като дневници на героите, за да изразят мислите и чувствата на героите, анализиране на диалози за скритите емоции, изграждане на съпричастност, като се поставят на мястото на героите и насърчаване на групови дискусии и размисли след приключване на дейностите. Тези практики насърчават по-задълбочено разбиране на емоционалните пътувания на героите и техните реакции към разгръщащите се събития, засилвайки връзката на учениците с темите и разказа на пиесата.