В тази дейност студентите ще определят думи от текста, които ще осигурят по-добро разбиране на речта. Придружаващи тези думи са изображения, които описват определението на тези думи и показват живота през този период от време.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Демонстрирайте разбирането си за думите в "Имам мечта", като създавате визуализации.
Започнете урока, като обясните концепцията и целта на речниковия дневник. Подчертайте, че този дневник ще бъде личен инструмент за учениците да изследват и записват нови думи, които срещат в „I Have a Dream“. Представете речта на Мартин Лутър Кинг младши, като подчертаете нейния исторически контекст и значение. Обяснете, че разбирането на речника ще задълбочи тяхното разбиране на посланието на речта.
Раздайте копия на „I Have a Dream“ и накарайте учениците да го прочетат индивидуално или в групи. Инструктирайте ги да идентифицират думи, които са нови или предизвикателни. Когато срещнат тези думи, те трябва да ги запишат в своите речникови дневници. За всяка дума учениците трябва да напишат определението, изречение от речта, използвайки думата, и след това да изработят свое собствено изречение, за да демонстрират разбиране.
Насърчете учениците да се ангажират с техните дневници с речник чрез различни дейности: Дума на деня: Всеки ден избирайте дума от дневника на ученика, която да обсъждате като клас. Илюстрирайте думата: Учениците могат да рисуват или намират изображения, които представят значението на техните нови думи. Време за споделяне на дневник: Отделете време за учениците да споделят интересни думи, които са записали, заедно с изреченията си, насърчавайки взаимното обучение.
Завършете урока с рефлективна дейност, при която учениците преглеждат своите дневници с речници и обсъждат или пишат за това как се е развило тяхното разбиране на речта. Насърчете ги да мислят за значението на лексиката при разбирането на исторически текстове. Като разширение учениците могат да използват някои от новите си думи, за да напишат кратък параграф или есе на тема, свързана с „Имам мечта“, като равенство, справедливост или надежда.
Речникът на „I Have a Dream“ сложно отразява историческия контекст на Движението за граждански права в Съединените щати. Във време, когато афро-американците се бореха за равенство и граждански права, Мартин Лутър Кинг младши стратегически избра думи, които резонираха с борбата и стремежите на епохата. Фрази като „веригите на дискриминацията“, „негърът все още тлее в ъглите на американското общество“ и „свирепата неотложност на настоящето“ директно загатват за продължаващата борба срещу расовата несправедливост. Тези избори на думи не само предоставят ярко изображение на съществуващите социални неравенства, но и привеждат речта в съответствие с по-широкия разказ за свобода и справедливост. Чрез интегриране на речник, който отразява както суровата реалност на времето, така и обнадеждаващия стремеж за по-добро бъдеще, Кинг ефективно свързва своето послание с преживяванията и чувствата на своята публика.
Кинг използва контрастен речник в „I Have a Dream“, за да подчертае несъответствието между американската мечта и американската реалност за афро-американците. Той противопоставя термини като „справедливост“ и „несправедливост“, „свобода“ и „потисничество“ и „равенство“ и „сегрегация“, за да подчертае явните разлики между идеалите на американските основополагащи документи и действителния опит на расовите малцинства. Тази употреба на антитетичен език е ефективна за привличане на вниманието към несъответствията и несправедливостите, пред които са изправени афро-американците. Съпоставяйки тези противоположности, Кинг подчертава спешната нужда от промяна и очертава борбата за граждански права като не просто борба за равенство, а стремеж за изпълнение на основополагащите обещания на Америка.
Повтарящата се тема за „сън“ в речта на Кинг е ключова, както реторично, така и символично. Думата „мечта“ в речта се използва за артикулиране на визия за идеално бъдеще, където преобладават равенството и хармонията. Той надхвърля буквалния смисъл, за да въплъти надежда, стремеж и възможност за трансформиращо бъдеще. Тази тема е както лична визия, така и колективен стремеж, капсулиращ надеждите на милиони за общество, свободно от расова дискриминация. Използвайки многократно термина „мечта“, Кинг подчертава нематериалния, амбициозен аспект на борбата за граждански права – не става въпрос само за осезаеми печалби, а за реализиране на по-широка визия за равенство и справедливост. Тази тематична употреба на „мечта“ е централна за емоционалната привлекателност на речта и нейния траен резонанс, капсулирайки вечен стремеж към равенство и социална справедливост.