Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които студентите могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната табла. Той показва четирима ученици, които всички имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да помислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и защо обяснявате
Направете физически подредби, които насърчават груповата работа, като групиране на бюра или създаване на определени зони за сътрудничество. Целите на съвместните усилия трябва да бъдат ясни. Когато учениците знаят какво се очаква от тях, те ще могат да се представят по-добре и да осигурят ефективно представяне.
Участвайте с учениците в разработването на набор от правила или инструкции за това как ще си сътрудничат. Това насърчава отчетността и собствеността. Уверете се, че учениците са наясно със задачата, техните отговорности и крайния срок. Преди да започнат, обърнете внимание на всички несигурности или притеснения. Насърчете учениците да бъдат търпеливи и полезни един с друг.
Насърчете учениците да могат сами да разрешават конфликтите в групите. Учителите могат да научат учениците на някои ефективни стратегии за управление на конфликти и да изнесат някои лекции за решаване на проблеми. Учениците могат да прилагат тези стратегии, когато има някакъв проблем в групата и да поискат насоки от учителите.
Насърчавайте атмосфера, в която всички мнения се оценяват и чуват. Уверете се, че всеки има шанс да участва и насърчете по-сдържаните ученици да говорят. Учениците трябва да уважават гледните точки на другите, така че всеки да се чувства включен и мотивиран да участва.
Дайте на учениците някои интересни и увлекателни дейности, от които могат да се учат, но в същото време да им доставят удоволствие. Учителите могат първо да въведат някои групови дейности за свързване, като игри, които могат да разчупят леда и да помогнат на учениците да се чувстват по-комфортно един с друг.
Един пример за подкана е „Обяснете ролята на фотосинтезата в въглеродния цикъл, говорете за ефектите от човешката дейност върху въглеродния цикъл и каква роля играе океанът в въглеродния цикъл като въглероден поглътител?“ Учениците могат да използват тези подкани за дискусия, за да подобрят разбирането си по темата и да работят помежду си, за да подобрят работата си в екип.
Активното участие, критичното мислене и споделянето на идеи се насърчават чрез съвместни разговори. Това помага на учениците да разбират по-добре сложни теми като въглеродния цикъл. Учениците могат да се учат по-добре от връстниците си, тъй като споделят подобен мисловен процес, следователно работата със съученици ще им предостави по-добра перспектива за учене.