Гарт С. Джоует и Виктория О'Донъл дават ясна и кратка дефиниция на пропагандата в книгата си Пропаганда и убеждаване (2014). Те пишат: „Пропагандата е умишленият, систематичен опит за оформяне на възприятия, манипулиране на познанията и насочване на поведението, за да се постигне реакция, която насърчава желаното намерение на пропагандатора“ (7). С други думи, по-простият начин да го дефинираме е като систематичен метод за манипулация, и то доста успешен. Пропагандата се използва широко в политическата сфера от 19-ти век за подпомагане на различни програми от политици, опонентски кандидати и групи със специални интереси. Използва се за подчертаване на негативите или положителните страни на идея, човек или законодателство. Хитлер използва широко пропаганда, за да популяризира своите антисемитски идеи и визията си за Германия в ерата след Първата световна война. В Съединените щати той беше използван за повишаване на морала на широката общественост по време на война и за целите на вербуването.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Отвъд горното значение, самият процес разчита до голяма степен на етос и патос и ще използва лога само ако има достъп до другите две. Не се интересува особено от факти, цифри или истина; вместо това пропагандата разчита най-вече на емоционалните реакции на своята публика, за да генерира съгласие и действие. Докато учениците могат да признаят, че има подобни техники, използвани както в пропагандата, така и в рекламата, пропагандата обикновено се счита за отрицателен термин, въпреки че може да се прилага за постигане на положителни цели. Рекламата като цяло не е негативна концепция, въпреки че има за цел психологически да подтикне целевата си аудитория да купи продукт. Рекламата се занимава предимно с увеличаване на продажбите; пропагандата, от друга страна, е по-загрижена за промяна на обществените нагласи и политика.
Пропагандата се определя от определени характеристики, които я отличават от ясни факти и обикновено разкриват скрити или подмолни мотиви или отрицателен символ. Тези елементи включват:
Апелира към емоциите (патос), а не към интелекта
Информацията е натоварена със стойност и има достъп до преценките на публиката, предразсъдъците и чувството за етика (етос)
Използва селективна информация; не е балансиран
Намеренията или мотивите имат значение; има конкретна цел за информацията
Пропагандата използва различни медии, за да привлече вниманието и да насочи аудиторията. Тези носители включват:
| Визуални и аудио медии |
|
|---|---|
| интернет |
|
| Изкуство и литература |
|
| Речи |
|
Има много очевидни употреби, с които много ученици ще са запознати, като антисемитската пропаганда на нацистка Германия или провоенните плакати в Съединените щати по време на Първата и Втората световни войни. Вижте „Луната пада“ от Джон Стайнбек, която е написана като продемократична новела за окупираните страни от Втората световна война и е друг пример. Книгата на Стайнбек се смяташе за огромен успех и беше тайно преведена и разпространена от подземни бунтовници в цяла Европа.
В отговор на възхода на пропагандата и загрижеността, че широката общественост не знае как да анализира критично информацията, Институтът за анализ на пропагандата е създаден през 1937 г. от Едуард Филен, Къртли Матер и Клайд Р. Милър. Целта на Института беше да предостави на широката общественост данни за видовете пропаганда, използваните тактики и стратегии за анализирането им, за да се бори с психологическите ефекти и успеха на такава информация. Той действа до 1942 г. и класифицира пропагандата в седем ключови категории.
Създава усещане за изолация за членовете на публиката, които все още не са се присъединили към каузата. То силно се обръща към нашето чувство за конформизъм и копнеж да принадлежим към част от група.
Подкрепа от добре известна, харесвана знаменитост, политическа фигура или друго лице. Това създава чувство на доверие и харесване на каузата заради човека, който я насърчава.
Подкрепа от обикновени, обикновени хора, за да покажат как политиката или идеята са им помогнали. Това създава усещане за нормалност за идеята, която се насърчава, и показва как нейният успех ще се впише в ежедневието.
Използва техники, които достигат до предубедените положителни чувства на публиката за нещо и ги прехвърлят към популяризираната идея. Той разчита много на символиката, за да свърже емоциите на публиката с идеята.
Използва имена, които предизвикват отрицателна емоционална реакция, като страх, гняв или раздразнение. Сравнявайки човека или идеята с нещо друго, което е мразено, публиката създава асоциация между двете в съзнанието си.
Използва селективна информация, за да представи само едната страна на аргумент или история. Този фокус изобразява разглеждания проблем несправедливо и много хора може да бъдат отклонени в една или друга посока поради непълни подробности.
Използва силно натоварени думи, които достигат до положителните емоции на целевата аудитория. Обикновено блестящите обобщения използват използването на лозунги, а внимателно подбраните думи в лозунгите често се обръщат към добродетелите, на които публиката държи.
Използва убеждаващи техники, наблюдавани в пропагандата, за популяризиране на продукти или марки, с цел да повлияе на потребителското поведение чрез оформяне на възприятия и емоции. Той използва стратегии като емоционални призиви, одобрения и спешност, открити в различни медии, за създаване на положителни асоциации и насърчаване на покупките.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Книги и пиеси, които са класифицирани като пропаганда:
Въпреки че тази дейност може да се използва за различни нива на клас, по-долу са общите основни държавни стандарти за 9-10 клас. Моля, вижте вашите общи основни държавни стандарти за правилните направления, подходящи за степен.
Чудесен начин да накарате учениците да разберат пропагандата е да ги накарате да създадат своя собствена. Сами или в група, накарайте учениците да изберат правило или аспект от училище, който не харесват: задържане, училищни обеди, домашни, последни изпити и т.н. След това ги накарайте да го превърнат в нещо положително, за да го популяризират пред своите съученици. Докато изработват своя план, те трябва да използват един от седемте вида и да могат да обяснят как тяхната стратегия има достъп до емоциите на публиката. Ако включват също лога и етос , те трябва да включат това в своите обяснения. Накарайте учениците да създадат сценарий, който могат да представят на класа, който популяризира тяхната тема в положителна светлина.
Чрез изучаване на различните видове пропаганда, хората могат да придобият представа за различните стратегии, използвани за повлияване на общественото мнение, манипулиране на емоциите и оформяне на вярвания, като им дава възможност да се ангажират с информацията по-критично и да правят информирани преценки. Като разпознавате конкретно характеристиките на пропагандата и се запознавате с 12-те вида пропагандни техники, можете да развиете уменията, необходими за разпознаване и анализиране на информация критично. Това осъзнаване ви позволява да вземате информирани решения и да се предпазвате от манипулиране на възприятия и вярвания.
Когато обсъждате с деца, използвайте подходящ за възрастта им език и примери, които разбират. Започнете с проста дефиниция, като „Пропагандата убеждава, използвайки невярна или пристрастна информация“. Свържете го с реклами или социални медии, които познават. Насърчавайте въпросите и критичното мислене. Подчертайте, че не цялата информация е точна, обсъждайки възможните резултати от пропагандата на вярата. Подчертайте различните гледни точки и връзките с обществеността и ролята на медийната грамотност в борбата с нея.
Децата могат да се сблъскат с различни форми на пропагандна техника в ежедневието си, като например в реклами, публикации в социални медии, телевизионни предавания, новинарски статии и дори в учебници. Например, рекламите често използват закачливи лозунги и музика, за да убедят децата да купят определен продукт или марка, докато публикациите в социалните медии могат да бъдат предназначени да популяризират определена гледна точка или идеология. Политическата пропаганда може да присъства и в живота на децата, като политически реклами, речи и агитационни материали. Например, сравнителното поведение и приземеният имидж, прожектирани от политици, смесващи се с обикновените граждани, са пример за това, което се нарича обикновена народна пропаганда, техника, която има за цел да създаде усещане за връзка и автентичност между лидерите и обществеността. Тези съобщения може да използват емоционално натоварен език, пристрастна информация или дори дезинформация, за да повлияят на мненията и вярванията на хората. В училищата учебниците и учебните материали също могат да бъдат източник на пропаганда. Например, някои учебници могат да представят определена версия на историята, която изобразява определена страна или група в благоприятна светлина, като същевременно омаловажава или пропуска информация, която не е в съответствие с този разказ. Като се научат да оценяват внимателно информацията и да търсят различни гледни точки, децата могат да развият умения да се ориентират в сложен и често предубеден медиен пейзаж.
Помощта на децата да анализират пропагандата включва различни стратегии за родители и учители. Насърчаване на критичното мислене чрез въпроси като "Кой създаде това?" и „Представени ли са доказателства?“ е ефективен. Преподаването на разпознаване на пропагандни техники - емоционален език, призиви към авторитети - повишава способността им да забелязват манипулация и негативно мнение. Това подготвя децата да идентифицират предубеденото влияние.
Има много стратегии и инструменти, които учителите могат да използват, за да научат своите ученици на пропагандата в класната стая. Един подход е да се използват примери от реалния живот, като политически реклами, публикации в социални медии или новинарски статии, за да се помогне на учениците да разберат техниките и стратегиите, които често се използват. Друга стратегия е да се използват ролеви дейности, дебати или симулации, за да се помогне на учениците да практикуват критично мислене и умения за медийна грамотност. Например, учениците могат да бъдат разделени на групи и да им бъде възложено да представят различни гледни точки по конкретен въпрос и след това да участват в дебат или дискусия, за да практикуват оценяване и анализиране на информация от множество гледни точки. Учителите могат също да използват ресурси за медийна грамотност, като онлайн игри, интерактивни уроци или мултимедийни проекти, за да помогнат на учениците да развият уменията си за критично мислене и анализ.