Конотация Срещу Обозначаване

Разликите и нюансите между обозначаването и конотацията са популярна тема, която трябва да разгледате и обсъждате, когато обсъждате английската граматика. Дори и след като учениците са преподавали разликата в ранните етапи на ученето, е важно да продължи дискусията, тъй като изборът на думи става все по-наложителен в овладяването на писането и разпознаването на думи е все по-важно, за да се ангажират напреднали четения. За да могат студентите да разбират и прилагат най-добре използването на тона в писмен вид и литература, те трябва да имат твърдо усещане за разликата между думите, които обозначават и обозначават.

Обозначението е стриктното, речникно определение на дума. Конотацията се отнася до емоциите и асоциациите, които се приписват на думи и се разширяват извън техните правилни дефиниции. Лошият избор на думи или неточното разпознаване на формулировката могат драматично да променят образите, тонуса, настроението или посланието на парче. Преразглеждането на разликите между обозначенията на думите и техните конотации помагат на студентите да овладеят своето писане и четене.

Както се вижда по-долу, неразбирателството може бързо да промени буквалното значение на посланието (както е в случая с "невестулка"). Той може също така да промени тона на съобщението, да разгледа разликата между чувствата, предизвикани от "мама" и "майка". Някои други примери за обозначаване включват думи, използвани за описване на хора като прасе, пиле, бик, вол или нещо като учителски домашен любимец .

Конотация и обозначаване в "Storyboards"

Сюжетите създават чудесна среда за практикуване и демонстриране на това семантично предизвикателство. Независимо дали ги използвате като нелингвистични представи за концепцията, или имате ученици да изследват самата концепция, като използват и / или създават стихотворения, тя ще засили тяхното разбиране за важни умения за четене и писане. Ето няколко примерни дейности:

• Моделирайте проблемите на това семантично предизвикателство, като давате на студентите разкази на думи с много конотации. Накарайте учениците да идентифицират и обсъдят нюансите на примера.


• Представете шаблона за сценария за бърза и лесна практика (вижте примера по-долу). Вашият шаблон може да има попълнена конкретна дума и учениците могат да попълнят таблото със свои собствени думи. В подобно упражнение учениците виждат разнообразните емоции и идеи, свързани с думите. Варианти:
• Използвайте конкретна дума от контекста на историята, за да подсилите речника
• Нека учениците да открият и практикуват с думите, които изследват


• Осигурете възможност на студентите да създават стихотворения, демонстриращи трудна или хумористична употреба на думи. Актът на създаването на сценарий ги фокусира и мисли критично за избора на думи и приложимото им демонстриране.

Примери за отрицателни конотации

Има много думи и фрази, които се свързваме негативно по различни причини, понякога предизвикани от малък брой примери, от регионално или културно пристрастие или от минали асоциации с думата. Обърнете внимание на примерите по-долу и напишете някои от първите думи, които мислите. Има ли негативни конотации с някоя от тези думи?

Общи стандарти на централната държава

Дейностите по-горе спомагат за решаването на многобройни области от Общите основни държавни стандарти, по-специално стандартите за езиково и писмено съдържание.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Използване на контекста (напр. Цялостния смисъл на изречение, абзац или текст, позиция или функция на дума в изречение) като знак за смисъла на дума или фраза.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Идентифицирайте и правилно използвайте моделите на промените в думите, които показват различни значения или части от речта (напр. Анализи, анализи, анализи, адвокати, застъпничество).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Консултирайте се с общи и специализирани справочни материали (напр. Речници, речници, тесауруси), печатни и цифрови, за да намерите произношението на дума или да определите или изясните нейното точно значение, на словото или неговата етимология.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Проверявайте предварителното определяне на значението на дума или фраза (напр. Чрез проверка на изведеното значение в контекст или в речник).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Интерпретирайте фигури на речта (напр. Евфемизъм, оксиморон) в контекста и анализирайте тяхната роля в текста.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Анализирайте нюансите по смисъла на думи с подобни обозначения.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}