(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Дискусионната дъска е разказвачка, която е предназначена да насърчи дискусията в класната стая. Всяка разкадровка е ситуация или въпрос, който е сдвоен с визуални и различни гледни точки върху ситуацията. На най-основното ниво те ще покажат проблем с фиктивни студенти, които дават своето мнение по проблема. Обикновено поне един от героите ще даде научно приетата гледна точка, а другите герои ще дадат погрешни схващания.
В горния пример учениците разглеждат как работи една проста схема. Има клетка, която накратко показва какво гледат учениците, след това четири допълнителни клетки, където всеки ученик дава своето мнение за явлението. Във всяка от клетките за мнение има схема за подпомагане на становището на студентите.
| Сара | „Крушката ще бъде по-ярка, колкото по-близо е до батерията.“ | Сара е неправилна, тъй като яркостта на една крушка не зависи от местоположението й във веригата. Това твърдение беше избрано, тъй като е често срещано погрешно схващане сред студентите, че колкото по-близо е една крушка до батерията, толкова по-ярка ще бъде тя. Това погрешно схващане произтича от това, че студентите не разбират правилно тока. |
|---|---|---|
| Челси | „Няма значение къде сте поставили крушката във веригата.“ | Челси е правилен, защото яркостта на една крушка не зависи от местоположението й във веригата. Ако студентите се нуждаят от допълнителни доказателства, за да смятат, че това е правилно, е лесно да се демонстрира това с помощта на батерия, крушка и някои проводници. |
| Хосе | „Крушката ще бъде по-тъмна, колкото по-близо е до батерията.“ | Хосе е неправилно, тъй като яркостта на една крушка не зависи от местоположението й във веригата. Това твърдение беше избрано, за да разкрие всякакви други погрешни схващания около яркостта на крушката поради местоположението му във верига. |
| Къртис | „Крушката ще бъде ярка, ако я свържем само от едната страна на батерията.“ | Къртис е неправилен, защото за да работи веригата, тя трябва да бъде пълна. Това твърдение беше избрано да разкрие много погрешни схващания за пълни / непълни схеми. Някои ученици смятат, че схемите не трябва да имат два проводника, за да работят. Това погрешно схващане може да дойде от факта, че само един кабел включваме в контакта в домовете си. |
Дискусионните табла за дискусии са изключително полезни инструменти в класната стая на науката като инструмент за предварително оценяване и творчески начин да накарате учениците да мислят критично. Те ви позволяват да оцените разбирането на учениците в рамките на дадена тема; тази оценка може да се проведе в началото на тема като основна линия или в края на урок или единица, за да се провери нивото на разбиране на дадена концепция. Дискусионните табла за дискусии осигуряват фантастичен стимул за смислена дискусия в клас, като насърчават учениците да мислят и да говорят за сложни научни идеи. Това принуждава учениците да бъдат активни в своето обучение и креативни в обяснението на идеите. Те мотивират всички студенти да се включат и са особено ефективни с учениците, за които грамотността е бариера за ученето, тъй като те са проектирани да имат минимално количество писане.
Дискусионните табла за дискусии също са чудесен инструмент за разкриване на погрешни схващания на учениците. Студентите имат широк спектър от идеи, постъпващи в класната стая на науката; учениците формират погрешни представи, когато са млади и се опитват да осмислят света, обикновено силно повлияни от преживяванията. Тези погрешни схващания са индивидуални за всяко дете, но често учениците имат подобни идеи за това как работи естественият свят. Такива предварително създадени представи могат да бъдат много трудни за отърване. Всеки от дискусионните табла за дискусии, изброени по-долу, е проектиран така, че всяка от гледните точки да е равнопоставена. Студентите няма да могат да измислят коя е възприетата гледна точка от контекста на таблото, което води до задълбочени разговори за студентските идеи и разсъждения.
Студентите могат да бъдат открити и свободни да критикуват и предизвикват идеи, без да чувстват, че могат да разстроят някого. Тъй като идеята не принадлежи на тях или на някой друг от техния клас, те могат да бъдат по-уверени в посочването на недостатъците в разсъжденията. Нито един ученик не се радва да получи грешен отговор в час, така че въображаемите герои могат да помогнат на учениците да обсъдят идеите си, без да се страхуват да наранят чувствата. Докато завършените примери тук използват едни и същи четирима ученици, Сара, Челси, Хосе и Къртис, можете да създадете дискусионни табла за дискусии с всякакви герои.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Дискусионните табла за дискусии могат да се използват по много начини. На първо място, те се използват като стимул за дискусия, независимо дали са за дискусии, ръководени от учители или за дискусии, ръководени от ученици на двойки или малки групи. Когато започвате дискусия в клас, най-простият въпрос, който трябва да зададете, е „Кой мислите, че е правилен?“ . Можете да направите това по-трудно, като попитате: „Защо мислите, че са правилни?“ . Този въпрос насърчава учениците да обяснят своето мислене. За да разтегнете най-способните си ученици, да се опитате да открият погрешните схващания, които се срещат в гледните точки на другите ученици, като зададете въпроса: „Защо мислите, че другите студенти са неправилни?“ . Разграничете вашите въпроси към различни ученици, за да им разрешите да имат достъп до урока.
Можете също така да ги дадете на ученици, за да обсъдят в групи. Това насърчава студентите сами да управляват дискусията и да се научат как да се справят ефективно с различното мнение. След това това може да бъде завършено бързо като дискусия в клас с показване на ръце. Предимство за обсъждане в по-малки групи е, че студентите ще прекарват повече време в разговори и обсъждане на идеите си и по-малко време за слушане.
Те също могат да бъдат чудесен инструмент за вдъхновяване на научните изследвания. След обсъждане на различните гледни точки, накарайте студентите да проектират разследване, поотделно или в групи, за да видят кой е правилен, използвайки ресурсите за планиране на експеримента на Storyboard That.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Най-лесният начин за използване на Storyboard That наред с тези дискусионни табла за дискусии е да дадете на учениците завършен разказ и да ги инструктирате да добавят клетка в края. В тази клетка учениците могат да обяснят кой смята, че е правилен и защо. Или накарайте учениците да покажат своите идеи и разбиране, като попълнят табло с разкази като тези по-долу.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
В крайна сметка, за да предизвикате наистина своите ученици, накарайте ги да направят свои собствени дискусионни дъски. Това е чудесна дейност за завършване в края на изучаването на дадена тема.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Има редица дискусионни табла за дискусии, които вече са подготвени за редица различни теми на всички училищни нива по-долу. За да бъдат те най-ефективни, е важно да ги приспособите към вашите ученици, или чрез промяна на дадените примери, или създаване на собствени от нулата.
Когато правите своя собствена от нулата, имайте предвид следното:
Използвайте изображения, за да опишете контекста или гледните точки на разликата в знаците.
Изследвайте погрешни схващания в темата, която преподавате и включете често срещаните погрешни схващания като грешни отговори. Включването им ще ви позволи да оспорите тези погрешни схващания.
Смесете учениците. Уверете се, че един от героите на дискусионния панел за дискусии не винаги е прав или винаги греши. Алтернативно, имайте различни знаци всеки път.
Помислете дали да оставите един от речевите мехурчета празен. Оставянето на балонче за реч празно означава, че няма идеи извън масата. Това ви позволява след това да отворите разговора към студентските идеи, което може да предизвика всички погрешни схващания на учениците.
Опитайте се да се отклонявате от твърде абстрактни контексти, като рамкирате проблема във всекидневен контекст. По този начин учениците лесно могат да се свържат с него и да осъществят връзки с всекидневния си свят.
Уверете се, че поне една от гледните точки на вашите герои е правилна.
Търсите други начини да включите тези дискусионни табла в класната си стая? Създайте работни листове, за да улесните научните дискусии. Тези работни листове могат да се използват цифрово или можете да ги разпечатате, за да накарат студентите да попълнят. Те са толкова лесни за персонализиране, че можете да ги насочите към всяка тема! Попълването на работен лист може да е от полза за учениците, които все още трудно участват в дискусията в клас, и ви позволява да прегледате все още съществуващите погрешни схващания след единица, за да се уверите, че не се отделят ученици.
Чувствайте се свободни да адаптирате някой от тези примери за вашия клас, като създадете копие и модифицирате както желаете.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Учителите могат да използват сторибордове за научни дискусии по различни начини. Те могат да възложат на учениците да създадат свои собствени сторибордове, за да демонстрират своето разбиране на дадена концепция, или могат да използват предварително направени сторибордове, за да представят нови теми. Учителите могат също да използват сториборда като отправна точка за дискусии в клас, като искат от учениците да анализират сториборда и да обсъдят своите наблюдения и заключения.
Сторибордове за научни дискусии могат да бъдат създадени за почти всяка научна тема, от жизнения цикъл на пеперудата до физиката на звуковите вълни. Някои примери за научни теми, които са особено подходящи за дискусионни разкадровки, включват водния цикъл, човешкото тяло, слънчевата система и периодичната таблица.
Да, разкадровките за научни дискусии могат да се използват с ученици от всички възрасти, от началното училище до колежа. Сложността на сценария трябва да бъде съобразена с възрастта и нивото на знания на учениците.
Сторибордовете за научни дискусии могат да подкрепят образователни инициативи в областта на STEM, като помагат на учениците да развият критично мислене, решаване на проблеми и комуникационни умения. Чрез създаване и анализиране на разкадровки учениците могат да се научат да мислят креативно и систематично и могат да развият уменията, необходими за решаване на проблеми от реалния свят. Освен това използването на сторибордове може да помогне темите за STEM да станат по-достъпни и ангажиращи за ученици, които иначе може да не се интересуват от наука.