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- الانزلاق: 1
- Perspectiva Clásica (Siglo XIX - Principios del XX)
- Principios de la educación formal (Finales del siglo XIX): En esta época, el currículo era entendido como una lista de asignaturas o contenidos que los estudiantes debían aprender. Este enfoque era mayormente transmisivo y estaba centrado en el contenido.
- 1859 - 1952
- John Dewey (1859-1952): Introduce una visión más progresista de la educación con énfasis en la experiencia y el aprendizaje activo. Dewey rechaza la educación basada solo en la transmisión de conocimiento y propone una educación basada en la interacción con el entorno y la experiencia.
- الانزلاق: 2
- Teorías Contemporáneas (Mitad del Siglo XX)
- 1960-1980
- Teoría de la reproducción social (1960-1980): Como señala Kemmis (1998), el currículo es un instrumento que refleja y reproduce las estructuras sociales. Pierre Bourdieu y Basil Bernstein también argumentan que las escuelas perpetúan las desigualdades sociales a través de su currículum.
- 1970s
- Según Gimeno Sacristán (1998), el currículo no es solo un documento técnico, sino una práctica que debe ser reflexionada constantemente. Aquí se desarrolla la idea de que los docentes son actores fundamentales en la interpretación y adaptación del currículum.
- الانزلاق: 3
- Perspectiva Emergente (Finales del Siglo XX - Actualidad)
- 1990
- Currículum y competencias (1990s en adelante): Con la creciente globalización, surge la necesidad de un enfoque de competencias. Este enfoque se centra en desarrollar habilidades prácticas y conocimientos aplicables, en lugar de solo centrarse en los contenidos.
- Innovación curricular y TICs El uso de tecnologías en la educación ha generado nuevos debates y enfoques sobre el currículo como la necesidad de incorporar el aprendizaje digital y fomentar habilidades críticas en un mundo cada vez más tecnológico
- 2000s en adelante
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