إن جعل الطلاب يختارون اقتباسًا أو مشهدًا مفضلًا من الكتاب يسمح لهم بالتعبير عن أجزاء القصة التي يتردد صداها معهم على المستوى الشخصي. وبهذه الطريقة ، يقوم الطلاب بعمل اتصال بين النص والذات يوضح فهمهم للشخصيات وتطورهم أو موضوعات الرواية. يمكن للطلاب مشاركة القصص المصورة الخاصة بهم بعد ذلك وإجراء مناقشة قصيرة حول ما تعنيه الاقتباسات بالنسبة لهم.
قد ينتهي الأمر ببعض الطلاب باختيار نفس الاقتباس ، لكن لديهم وجهات نظر مختلفة. من المثير للاهتمام دائمًا أن يرى الطلاب ويمكنهم فتح نقاش حول كيف لا يمكن للجميع قراءة نفس السطور بنفس الطريقة بناءً على وجهات نظرهم وتجاربهم الشخصية.
"فهمت. طوال حياتي لم أؤذي جيمي أبدًا. لم أضربه أبدًا ، ليس مرة واحدة. الآن سأصبح مثل مام ".
"أعلى. الاستيلاء على الكرسي. ثابت بنفسي. خطوة للامام. سقط. أعلى. حاول مرة أخري."
"عندما تسوء الأمور حقًا ، يمكنني أن أذهب بعيدًا داخل رأسي. كنت دائما قادرة على القيام بذلك. يمكن أن أكون في أي مكان ، على كرسي أو في الخزانة ، ولن أتمكن من رؤية أي شيء أو سماع أي شيء أو حتى الشعور بأي شيء. سأذهب للتو ".
"لا يمكنك المغادرة. لن تفعل مطلقا. أنت عالق هنا ، هنا في هذه الغرفة ، قنابل أم لا. "
قالت بعد توقف: "لا أعرف ماذا أقول. لا أريد أن أقول لك كذبة ، ولا أعرف الحقيقة". ربما كان أكثر شيء صادق على الإطلاق. قال لي."
"أردت أن أقول الكثير من الأشياء ، لكن ، كالعادة ، لم يكن لدي الكلمات التي تعبر عن الأفكار داخل رأسي."
"ثم فعلت ما كان يجب أن أفعله في البداية. علمت نفسي المشي ".
اعتقدت أننا كنا. جيمي وأنا. لقد سقطنا في حفرة أرنب ، وسقطنا في منزل سوزان ، ولم يعد هناك شيء منطقي ، على الإطلاق ، ليس بعد الآن ".
"بعد ذلك كان الأمر سهلاً. لقد كان أصعب شيء فعلته على الإطلاق ، لكنه كان سهلاً أيضًا. تمسكت بجيمي ، وواصلت المضي قدمًا ".
"حدقت في الصحيفة. قلت ، "هذه ليست قراءة. هذا رسم ". صححت "الكتابة". "إنها مثل الأزرار والحواف. عليك أن تتعلم هؤلاء قبل أن تتمكن من الخياطة على الماكينة. عليك أن تعرف رسائلك قبل أن تتمكن من القراءة ". أعتقد ذلك ، لكنها كانت مملة. عندما قلت ذلك نهضت مرة أخرى وكتبت شيئًا على طول أسفل الورقة. "ما هذا؟" انا سألت. فأجابت: "آدا حقنة". نسخت في نهاية أبجديتي: "آدا محتال". انه من دواعي سرور لي."
"وحتى لو شعرت أن مام تكرهني ، كان عليها أن تحبني ، أليس كذلك؟ كان عليها أن تحبني ، لأنها كانت والدتي ، وكانت سوزان مجرد شخص عالق في رعاية جيمي وأنا بسبب الحرب ".
قالت: "النصر يعني السلام".
"بطريقة ما كان عيد الميلاد يجعلني أشعر بالضيق في الداخل. كل هذا يتحدث عن التواجد معًا والسعادة والاحتفال - شعرت بالتهديد. وكأنني لا يجب أن أكون جزءًا منه. كأنني لم يسمح لي. وأرادت سوزان أن أكون سعيدًا ، وكان الأمر أكثر ترويعًا ".
"ولكن الآن ، بعد التفكير في الوراء ، بدا الأمر سخيفًا بعض الشيء أن تكون غير سعيد بفستان عندما مات الطيارون. إذا كان علي أن أفعل أكثر من ذلك ، لكنت على الأقل عرفت أسمائهم ".
"أردت مام أن تكون مثل سوزان. لم أكن أثق حقًا في أن سوزان لن تكون مثل مام ".
"تشعر أنك أكثر أمانًا في غرفة نومك ، لكنك في الواقع أكثر أمانًا في الملجأ." لا يهم كيف شعرت. جعلتني أذهب إلى الملجأ في كل مرة تنطلق فيها صفارات الإنذار. جاء الرجال وأزالوا جميع اللافتات من الطرق المحيطة بالقرية ، لذلك عندما غزا هتلر لم يكن يعرف مكانه. عندما غزا ، كان علينا دفن جهاز الراديو الخاص بنا. كان جيمي قد حفر بالفعل حفرة في الحديقة. عندما غزا هتلر ، كان علينا أن نقول شيئًا ، ولا نفعل شيئًا لمساعدة العدو. إذا قام بالغزو بينما كنت في الخارج ، كان علي أن أعود إلى المنزل على الفور ، بأسرع ما يمكن بأقصر طريق. كنت أعلم أنه كان غزوًا ، وليس غارة جوية ، لأن جميع أجراس الكنيسة كانت تدق.
"لم أكن أعرف ماذا أفعل. كانت سوزان مؤقتة. كانت قدمي دائمة ".
"لا أريد البقاء على قيد الحياة فقط"
"لم أكن مرتاحًا. كنت أرتدي الفستان الأخضر. كنت أرتديها عندما أتيت من رؤية الزبدة ، لأنني كنت أعرف أنها سترضي سوزان ، وقد فعلت ذلك. قامت بتمشيط شعري وتركته يتدلى ، وربطت الوشاح الأخضر الجديد حول رأسي. قالت "هذا شريط أليس". "الفتاة في كتابك ، أليس ، ترتدي شعرها هكذا." شعرت وكأنني دجال. كان الأمر أسوأ مما كنت عليه عندما حاولت التحدث مثل ماجي. كنت هنا ، أبدو مثل ماجي. تبدو وكأنها فتاة لامعة لامعة مع شرائط الشعر. تبدو كفتاة مع عائلة تحبها ".
قالت سوزان: "قول شيء غبي لا يجعلك غبيًا". "لحسن الحظ لنا جميعًا."
"خطوة واحدة ، اعتقدت. خطوة واحدة في وقت واحد."
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تاريخ الاستحقاق:
الهدف: إنشاء لوحة عمل تحدد اقتباسك أو مشهدك المفضل في الحرب التي أنقذت حياتي . وضح اقتباسك واكتب ما يعنيه لك.
تعليمات الطالب:
المتطلبات: اقتباس أو مشهد ، رسم توضيحي ، 1-2 جمل حول ما يعنيه لك.
اطلب من الطلاب قراءة القصة بعناية واختيار اقتباس واحد له صدى لديهم على مستوى أعمق ويجدونه مرتبطًا بتجاربهم الحياتية. أخبر الطلاب مسبقًا أنهم سيستخدمون الاقتباس في العديد من الأنشطة مثل الكتابة والتحليل النقدي والرسم والعديد من التمارين التفاعلية الأخرى حتى يتمكن الطلاب من اختيار الاقتباس وفقًا لذلك.
ساعد الطلاب على فهم معنى الاقتباس وسبب مساهمته الكبيرة في القصة. اسأل الطلاب عما إذا كانت الأمور ستتغير لو استخدم المؤلف سطرًا مختلفًا في نقطة رئيسية من القصة. يمكن للطلاب أيضًا تضمين وجهات نظرهم الخاصة وكتابة تحليل لأهمية الاقتباس في القصة.
بمجرد انتهاء الطلاب من ربط الاقتباس بالقصة، اطلب منهم كتابة قصتهم الخاصة حول سبب اختيارهم لهذا الاقتباس المحدد. يمكن للطلاب الكتابة عن هذا بتنسيق سردي أو بتنسيق كتابة قصة إبداعية. تزويد الطلاب بالحرية الإبداعية لاتخاذ خياراتهم الخاصة.
قدّم مفهوم التفسير الفني للطلاب واطلب منهم أن يرسموا أول ما يتبادر إلى ذهنهم بعد قراءة الاقتباس. يمكن للمعلمين تقديم نفس الاقتباس للفصل بأكمله لهذا النشاط لرؤية تفسيرات مختلفة لنفس الاقتباس.
شجع الطلاب على التفكير في جميع الأنشطة التي قاموا بها حتى الآن ومناقشة ما تعلموه من هذه التمارين. يمكن للطلاب أيضًا تقديم آرائهم حول الطريقة التي يريدون بها أداء هذه الأنشطة في المستقبل وما إذا كانت هناك أي أنشطة أخرى يرغبون في القيام بها والتي يمكن أن تساعد في عملية التعلم الخاصة بهم.
في البداية، كانت آدا خائفة ووحيدة وحذرة من جميع الأشخاص المحيطين بها بسبب الصدمة التي تعرضت لها. من خلال كلماتها، يمكن للقراء أن يفهموا أنها تعاني من عدم الأمان بسبب إعاقتها ولا يمكنهم التعرف على قيمتها. تدريجيًا، بمساعدة سوزان أدا، بدأت تدرك أن لها كل الحق في أن تكون سعيدة ويمكنها أن تعيش حياتها كما تريد.
شجع تلاميذك على فحص المشاعر أو الأفكار التي تثيرها العبارة أثناء تحليل سياق الاقتباس، ومن قال ذلك ولمن، ومتى. يمكنهم أيضًا التفكير في كيفية ارتباط الاقتباس بالموضوعات الأساسية للقصة، أو أقواس الشخصيات، أو التطورات السردية.