الفهم حسب التصميم ، أو UBD ، هو إطار عمل ونهج تصميم عكسي مصاحب للتفكير بشكل حاسم حول تخطيط دروس الوحدة لتعلم الطلاب. تم تطوير هذا المفهوم من قبل جاي ماكتيغي وجرانت ويجينز، وكجزء من مبادئهم ذكروا أنه "... ليس فلسفة التعليم". إنه ليس مصممًا لإخبار المعلمين بماذا أو كيف يقومون بالتدريس؛ إنه نظام لمساعدتهم في تخطيط مناهجهم الدراسية، ومساعدتهم على التدريس بشكل أكثر فعالية. في الواقع، مرونتها هي أحد الأسباب التي جعلتها تحظى بالكثير من الإشادة. الهدف النهائي هو التفكير بشكل عكسي، مع التركيز على الصورة الكبيرة لأهداف التعلم: في نهاية الوحدة، ما هو السؤال المهم الذي يجب أن يتمكن طلابك من الإجابة عليه؟
يتم تنظيم عملية التصميم في ثلاث مراحل:
كمعلم، يمكنك أن تبدأ المرحلة الأولى من خلال طرح بعض الأسئلة الأساسية. أحب تبسيط هذا الأمر والتفكير فيه على أنه ما تريد أن يفهمه طلابك. ما هي أهداف التعلم ذات الصلة (مثل معايير وأهداف الدولة الأساسية المشتركة) التي سيتناولها هذا عند النظر إلى إنجازات الطلاب؟
أسئلتك هي أساس وحدة UBD الخاصة بك، لذا من المهم أن تعرف ما هي هذه الأسئلة. لتبسيط الأمر، تكون الأسئلة مفتوحة ومثيرة للتفكير وجذابة. وغالبًا ما تتميز هذه المهارات بالدعوة إلى مهارات التفكير النقدي العليا، والتي تشير إلى أفكار قابلة للتحويل. إنها ليست أسئلة بسيطة؛ إنهم بحاجة إلى الدعم والتبرير، وغالبًا ما يطلبون من الطالب طرح أسئلة أخرى قبل الحصول على إجابة. والأهم من ذلك، أن السؤال الأساسي يتكرر مع مرور الوقت. بدون سؤال قوي، لا يمكنك المضي قدمًا في تصميم التدريس وتنفيذه. ولمساعدتك، راجع الأمثلة أدناه.
| المرحلة 1 - تحديد النتائج/النتيجة المرجوة | |
| الأهداف:
| |
| التفاهمات:
| الأسئلة الأساسية:
|
| سيعرف الطلاب...
| |
| سيكون الطلاب قادرين على...
| |
| المرحلة 1 - تحديد النتائج/النتيجة المرجوة | |
| الأهداف:
هدف الطلاب هو: القراءة والكتابة وتحديد العناصر التي تجعل المقال متطورًا؛ مع مقدمة وخاتمة وفقرات نصية تستخدم الكلمات الانتقالية والتهجئة والقواعد الصحيحة. | |
التفاهمات:
| الأسئلة الأساسية:
|
سيعرف الطلاب...
| |
سيكون الطلاب قادرين على...
| |
بالنسبة للمرحلة الثانية، عليك أن تفكر في كيفية رؤية حدوث المرحلة الأولى. مبسط مرة أخرى: ما الذي سيفعله طلابك لفهم المفهوم، وكيف سيفعلون ذلك. يمكن أن تكون الأمثلة المهام التي يُظهر فيها الطلاب فهمهم، أو الأدلة مثل الاختبارات والاختبارات والواجبات المنزلية والمطالبات والتأملات.
| المرحلة الثانية - أدلة التقييم | |
| مهام الأداء:
| أدلة أخرى:
|
| المرحلة الثانية - أدلة التقييم | |
مهام الأداء:
| أدلة أخرى:
|
بالنسبة للمرحلة الثالثة، فكر في خطط الدروس والتقييمات المحددة التي ستحتاجها لقياس التقدم المحرز في العملية؟ كيف ستجعل دروسك الطلاب يفهمون النتائج المرجوة من المرحلة الأولى؟ ما هي خبرات التعلم والتعليم التي ستمكن الطلاب من تحقيق الأهداف التي حددتها في المراحل السابقة؟
WHERETO هو اختصار للمساعدة في تنفيذ المرحلة 3، وهو موضح أدناه. (اختصار آخر للمساعدة في عملية كتابة المرحلة 3 هو GRASPS ) عند النظر في وحدتك، يجب عليك التعرف على ما هو متوقع من طلابك طوال العملية. يتضمن هذا الجدول كيفية تقييمهم والحكم عليهم وتصنيفهم:
| دبليو | إلى أين تتجه الوحدة وما هو المتوقع؟ |
|---|---|
| ح | ربط جميع الطلاب، وعقد اهتمامهم؟ |
| ه | جهز الطلاب وساعدهم على تجربة الأفكار الرئيسية واستكشاف المشكلة. |
| ر | توفير الفرص لإعادة التفكير ومراجعة تفاهماتهم وعملهم. |
| ه | السماح للطلاب بتقييم عملهم وآثاره. |
| ت | تصميم الوحدة وفقًا لاحتياجات المتعلمين واهتماماتهم وقدراتهم المختلفة. |
| يا | التنظيم لتحقيق أقصى قدر من المشاركة، فضلا عن التعلم الفعال. |
| المرحلة 3 - خطة التعلم | |
|---|---|
| أنشطة التعلم وتعليمات الدرس المخطط لها:
|
| المرحلة 3 - خطة التعلم | |
|---|---|
| أنشطة التعلم وتعليمات الدرس المخطط لها: | |
يحتوي كل درس من الدروس التالية على
| |
دروس | |
اشترِ "الفهم حسب التصميم" لجرانت ويجينز وجاي ماكتيغي على أمازون
إنه إطار تعليمي لتصميم المناهج الدراسية التي تركز على تخطيط خبرات التعلم مع التركيز القوي على فهم الطلاب. ويتكون من ثلاث مراحل: تحديد نتائج التعلم المرغوبة، وتحديد طرق التقييم، وتخطيط الأنشطة التعليمية.
يمكن أن يساعد استخدام هذا الإطار المعلمين في إنشاء استراتيجيات تعليمية وأفكار جديدة تركز على اكتساب المعرفة والمهارات الأكثر أهمية. يمكن أن يساعد نهج التصميم العكسي هذا أيضًا في جعل التدريس أكثر جاذبية وذات معنى للطلاب، حيث يشجع المعلمين على تخطيط الأنشطة والتقييمات الأصيلة وذات الصلة بحياة الطلاب.
يمكن للمدرسين التأكد من أن دروسهم صارمة ومليئة بالتحديات من خلال وضع توقعات عالية لجميع الطلاب، وتوفير الفرص للطلاب لتطبيق تعلمهم بطرق حقيقية وذات مغزى، وتقديم السقالات المناسبة والدعم للمتعلمين المتعثرين. ويمكنهم أيضًا استخدام التقييم التكويني لمراقبة تقدم الطلاب وتعديل التعليمات حسب الحاجة.
نعم، يمكن استخدام الإطار في جميع المجالات الدراسية، حيث يركز على تصميم التدريس الذي يؤدي إلى الفهم العميق ونقل التعلم، بدلاً من التركيز على محتوى أو مهارات محددة.
يمكن أن تكون أوراق العمل أداة مفيدة إذا كانت مصممة لدعم نتائج التعلم والفهم المرغوب فيه. ومع ذلك، لا ينبغي أن تكون هي محور التركيز الأساسي للتعليم، ويجب استخدامها جنبًا إلى جنب مع أنواع أخرى من أنشطة التعلم والتقييمات.
يركز UDL (التصميم الشامل للتعلم) على إنشاء بيئات تعليمية شاملة تستوعب احتياجات الطلاب المتنوعة. يركز UBD (الفهم من خلال التصميم) على تصميم المناهج والتعليمات، مع التركيز على نتائج التعلم والتقييمات والمواءمة. يتناول UDL كيفية تقديم التعليم، بينما يتناول UBD ما يتم تدريسه وكيفية تقييمه. ويمكن استخدام كليهما معًا لتعزيز التدريس والتعلم.
المراحل الثلاث لـ UBD هي: تحديد النتائج المرجوة (الأهداف والأسئلة الأساسية)، وتحديد الأدلة المقبولة (التقييم)، وتخطيط خبرات التعلم والتعليم (التدريس).
خطة الدرس UBD (الفهم من خلال التصميم) هي إطار تصميم تعليمي تم تطويره بواسطة Grant Wiggins و Jay McTighe. وهو نهج يستخدم على نطاق واسع في التعليم لإنشاء خطط الدروس الفعالة وتطوير المناهج الدراسية. يركز إطار UBD على تصميم الدروس مع وضع الهدف النهائي في الاعتبار، مع التركيز على فهم الطلاب والاحتفاظ بالمعرفة على المدى الطويل، بدلاً من مجرد تغطية المحتوى.
في التعليم، يرمز "UBD" إلى "الفهم حسب التصميم"، وهو إطار تعليمي ونهج لتطوير المناهج الدراسية. إنها عملية تصميم عكسية، مما يعني أنها تبدأ مع وضع الهدف النهائي في الاعتبار ثم تعمل بشكل عكسي لإنشاء منهج وخطة تعليمية.