The Story Storyboard هي لوحة العمل المصممة لتعزيز المناقشة في الفصل الدراسي. كل لوحة عمل تمثل موقفًا أو سؤالًا مقترنًا بوجهات نظر مرئية ومختلفة حول الموقف. على المستوى الأساسي ، سيظهرون مشكلة مع الطلاب الوهميين الذين يقدمون رأيهم في المشكلة. عادةً ستقدم واحدة من الشخصيات على الأقل وجهة النظر المقبولة علمياً ، مع إعطاء الشخصيات الأخرى مفاهيم خاطئة.
في المثال أعلاه ، يبحث الطلاب في كيفية عمل دائرة بسيطة. هناك خلية تُظهر باختصار ما ينظر إليه الطلاب ، ثم أربع خلايا إضافية حيث يعطي كل طالب رأيهم في هذه الظاهرة. في كل خلية من خلايا الرأي ، يوجد رسم تخطيطي لدعم بيان رأي الطلاب.
| سارا | "المصباح سيكون أكثر إشراقا كلما اقتربت من البطارية". | سارة غير صحيحة لأن سطوع المصباح لا يعتمد على موقعه في الدائرة. تم اختيار هذا البيان لأنه من المفاهيم الخاطئة الشائعة لدى الطلاب أن المصباح أقرب إلى البطارية ، وسيكون أكثر إشراقًا. ينبع هذا المفهوم الخاطئ من الطلاب الذين لا يفهمون التيار بشكل صحيح. |
|---|---|---|
| تشيلسي | "لا يهم المكان الذي تضع فيه اللمبة في الدائرة." | تشيلسي صحيح لأن سطوع المصباح لا يعتمد على موقعه في الدائرة. إذا احتاج الطلاب إلى مزيد من الأدلة للاعتقاد بأن هذا صحيح ، فمن السهل إظهار ذلك باستخدام بطارية ومصباح وبعض الأسلاك. |
| جوزيه | "سوف تكون باهتة المصباح أقرب إلى البطارية." | خوسيه غير صحيح لأن سطوع المصباح لا يعتمد على موقعه في الدائرة. تم اختيار هذا البيان لإثارة أي مفاهيم خاطئة أخرى حول سطوع المصباح بسبب موقعه في الدائرة. |
| كورتيس | "سوف تكون اللمبة ساطعة إذا قمنا بتوصيلها فقط إلى جانب واحد من البطارية." | Curtis غير صحيح لأنه من أجل أن تعمل الدائرة ، يجب أن تكون كاملة. تم اختيار هذا البيان لاستنباط العديد من المفاهيم الخاطئة حول الدوائر الكاملة / غير المكتملة. يعتقد بعض الطلاب أن الدوائر لا تحتاج إلى سلكين للعمل. يمكن أن يأتي هذا الاعتقاد الخاطئ من حقيقة أننا نقوم بتوصيل كابل واحد فقط بمنفذ في منازلنا. |
تُعد أدوات مناقشة المناقشة أدوات مفيدة للغاية في فصل العلوم كأداة للتقييم المسبق وطريقة مبتكرة لجعل الطلاب يفكرون بشكل نقدي. إنها تسمح لك بتقييم فهم الطلاب داخل الموضوع ؛ يمكن أن يحدث هذا التقييم في بداية الموضوع كخط أساس ، أو في نهاية الدرس أو الوحدة للتحقق من مستوى فهم المفهوم. توفر مراسلة المناقشة حافزًا رائعًا لإجراء مناقشات هادفة في الفصل الدراسي من خلال تشجيع الطلاب على التفكير والتحدث عن الأفكار العلمية المعقدة. هذا يفرض على الطلاب أن يكونوا نشطين في التعلم والإبداع في شرح الأفكار. إنهم يحفزون جميع الطلاب على المشاركة وفعالين بشكل خاص مع الطلاب الذين يمثلون معرفة القراءة والكتابة عائقًا أمامهم للتعلم ، حيث أنهم مصممون للحصول على أقل قدر ممكن من الكتابة.
تعتبر مراسلة المناقشة أيضًا أداة رائعة لاستنباط المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب. الطلاب لديهم مجموعة واسعة من الأفكار القادمة إلى الفصل العلوم. يشكل الطلاب مفاهيم خاطئة عندما يكونون صغارًا ويحاولون فهم العالم ، وعادة ما يتأثرون بشدة بالخبرات. هذه المفاهيم الخاطئة هي الفردية لكل طفل ، ولكن في كثير من الأحيان الطلاب لديهم أفكار مماثلة حول كيفية عمل العالم الطبيعي. مثل هذه الأفكار المسبقة يمكن أن يكون من الصعب للغاية التخلص منها. تم تصميم كل من مراسلة المناقشة المدرجة أدناه بحيث تكون كل وجهات النظر على قدم المساواة. لن يكون الطلاب قادرين على العمل وهو وجهة النظر المقبولة من سياق لوحة العمل ، مما يؤدي إلى محادثات متعمقة حول أفكار الطلاب والمنطق.
يمكن للطلاب أن يكونوا منفتحين ومجانيين في انتقاد الأفكار وتحديها دون الشعور بأنهم قد يزعجونهم. نظرًا لأن الفكرة لا تخصهم أو أي شخص آخر في فصلهم ، فيمكنهم أن يكونوا أكثر ثقة في الإشارة إلى العيوب في التفكير. لا يتمتع أي طالب بالحصول على إجابة خاطئة في الفصل ، لذلك يمكن للشخصيات الوهمية أن تساعد الطلاب على مناقشة أفكارهم دون خوف من إيذاء المشاعر. في حين أن جميع الأمثلة المكتملة هنا تستخدم نفس الطلاب الأربعة ، Sara و Chelsea و Jose و Curtis ، يمكنك إنشاء مراسلة للمناقشة مع أي شخصيات.
يمكن استخدام مراسلة المناقشة بعدة طرق. أولاً وقبل كل شيء ، يتم استخدامها كحافز للمناقشة ، سواء كانت للمناقشات الصفية التي يقودها المعلم أو للمناقشات التي يقودها الطلاب من أزواج أو مجموعات صغيرة. عندما تبدأ مناقشة الفصل ، فإن أبسط سؤال يجب طرحه هو "من تعتقد أنه صحيح؟" . يمكنك جعل هذا الأمر أكثر صعوبة عن طريق طرح السؤال التالي "لماذا تعتقد أنها صحيحة؟" . يشجع هذا السؤال الطلاب على شرح تفكيرهم. لتمديد الطلاب الأكثر قدرة ، اجعلهم يحاولون تحديد المفاهيم الخاطئة التي تظهر في وجهات نظر الطلاب الآخرين عن طريق طرح السؤال "لماذا تعتقد أن الطلاب الآخرين غير صحيحين؟" . قم بتمييز أسئلتك للطلاب المختلفين للسماح لهم جميعًا بالوصول إلى الدرس.
يمكنك أيضًا منحهم للطلاب للمناقشة في مجموعات. هذا يشجع الطلاب على إدارة المناقشة من تلقاء أنفسهم ومعرفة كيفية التعامل مع اختلاف الرأي بفعالية. يمكن بعد ذلك اختتام هذا الأمر سريعًا كمناقشة صفية برفع الأيدي. من المزايا التي يمكن مناقشتها في مجموعات أصغر أن يقضي الطلاب وقتًا أطول في التحدث ومناقشة أفكارهم وقضاء وقت أقل في الاستماع.
يمكن أن تكون أيضًا أداة رائعة لإلهام البحث العلمي. بعد مناقشة وجهات النظر المختلفة ، اطلب من الطلاب تصميم تحقيق ، بشكل فردي أو في مجموعات ، لمعرفة من هو الصحيح باستخدام موارد تخطيط تجربة Storyboard That.
أسهل طريقة لاستخدام Storyboard That إلى جانب هذه القصص المصورة للمناقشة ، يتم تزويد الطلاب بلوحة القصة كاملة وإرشادهم إلى إضافة خلية في النهاية. في هذه الخلية ، يمكن للطلاب شرح من يعتقدون أنه صحيح ولماذا. أو اطلب من الطلاب إظهار أفكارهم وفهمهم من خلال استكمال لوحة العمل مثل تلك الموجودة أدناه.
في النهاية ، لتحدي طلابك حقًا ، اجعلهم يصنعون قصص نقاش خاصة بهم. هذا نشاط رائع يجب إكماله في نهاية التعرف على موضوع ما.
يوجد عدد من مراسلة المناقشة التي تم إعدادها بالفعل لعدد من الموضوعات المختلفة في جميع مستويات المدارس أدناه. لكي تكون هذه أكثر فاعلية ، من المهم تكييفها مع طلابك ، إما عن طريق تعديل الأمثلة المقدمة ، أو إنشاء نماذج خاصة بك من البداية.
عند القيام بجهازك الخاص من نقطة الصفر ، ضع في اعتبارك ما يلي:
استخدم الصور للمساعدة في وصف السياق أو وجهات نظر اختلاف الشخصيات.
ابحث عن المفاهيم الخاطئة في الموضوع الذي تقوم بتدريسه وقم بتضمين المفاهيم الخاطئة الشائعة كإجابات خاطئة. بما في ذلك هذه سوف تسمح لك لتحدي هذه المفاهيم الخاطئة وجها لوجه.
خلط الطلاب. تأكد من أن أحد أحرف لوحة مناقشة المناقشة ليس صحيحًا دائمًا أو غير صحيح دائمًا. بدلا من ذلك ، لديك شخصيات مختلفة في كل مرة.
فكر في ترك إحدى فقاعات الكلام فارغة. ترك فقاعة كلام فارغ يعني عدم وجود أفكار مطروحة. هذا يسمح لك بعد ذلك بفتح المحادثة أمام أفكار الطلاب ، والتي يمكن أن تثير أي مفاهيم خاطئة أخرى قد يكون لدى الطلاب.
حاول الابتعاد عن السياقات التي هي مجردة للغاية من خلال تأطير المشكلة في سياق يومي. وبهذه الطريقة ، يمكن للطلاب الارتباط بها بسهولة وإقامة روابط مع عالمهم اليومي.
تأكد من صحة واحدة على الأقل من وجهات نظر شخصياتك.
هل تبحث عن طرق أخرى لدمج لوحات المناقشة هذه في الفصل الدراسي؟ إنشاء أوراق عمل لتسهيل المناقشات العلمية. يمكن استخدام أوراق العمل هذه رقميًا ، أو يمكنك طباعتها ليملأها الطلاب. إنها سهلة التخصيص بحيث يمكنك توجيهها نحو أي موضوع! قد يكون إكمال ورقة العمل مفيدًا للطلاب الذين لا يزالون يجدون صعوبة في المشاركة في مناقشة الفصل ، ويسمح لك بمراجعة أي من المفاهيم الخاطئة التي لا تزال قائمة بعد الوحدة لضمان عدم تمييز الطلاب.
لا تتردد في تكييف أي من هذه الأمثلة مع الفصل الدراسي الخاص بك عن طريق إنشاء نسخة وتعديل كما تريد.
يمكن للمدرسين استخدام القصص المصورة للمناقشة العلمية بعدة طرق. يمكنهم تعيين الطلاب لإنشاء القصص المصورة الخاصة بهم لإثبات فهمهم للمفهوم ، أو يمكنهم استخدام القصص المصورة المعدة مسبقًا لتقديم موضوعات جديدة. يمكن للمعلمين أيضًا استخدام القصص المصورة كنقطة انطلاق لمناقشات الفصل ، ويطلبون من الطلاب تحليل لوحة العمل ومناقشة ملاحظاتهم واستنتاجاتهم.
يمكن إنشاء القصص المصورة للمناقشة العلمية لأي موضوع علمي تقريبًا ، من دورة حياة الفراشة إلى فيزياء الموجات الصوتية. تتضمن بعض الأمثلة على الموضوعات العلمية المناسبة بشكل خاص للقصص المصورة المناقشة دورة المياه ، وجسم الإنسان ، والنظام الشمسي ، والجدول الدوري.
نعم ، يمكن استخدام القصص المصورة لمناقشة العلوم مع الطلاب من جميع الأعمار ، من المدرسة الابتدائية إلى الكلية. يجب أن يتم تصميم تعقيد لوحة العمل وفقًا لسن ومستوى معرفة الطلاب.
يمكن أن تدعم القصص المصورة لمناقشة العلوم مبادرات تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من خلال مساعدة الطلاب على تطوير مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والتواصل. من خلال إنشاء القصص المصورة وتحليلها ، يمكن للطلاب تعلم التفكير بشكل إبداعي ومنهجي ، ويمكنهم تطوير المهارات اللازمة لحل مشاكل العالم الحقيقي. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يساعد استخدام القصص المصورة في تسهيل الوصول إلى موضوعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وإشراك الطلاب الذين قد لا يكونون مهتمين بالعلوم بخلاف ذلك.